班主任工作应以疏为主

2014-09-30 02:13徐云娟
文学教育下半月 2014年9期
关键词:激励引导民主

徐云娟

内容摘要:班主任工作要做好“导”的工作,需要做到“四多四少”:多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。以“导”为主,辅之以“堵”,追求最佳的教育境界。

关键词:民主 激励 引导 用情

在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,我们的学校制定了严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为。采取“堵”的方式,减少学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有利于形成良好的教室学习氛围,从而有利于学生的发展。但是,长此以往靠“堵”的教育是有缺陷的,依靠“堵”出来的“人才”,他们的抵抗力和社会适应能力会越来越低。班主任只有用心引导,让学生提高自我教育能力。做好“导”的工作,班主任需要做到 “四多四少”。即多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。

一、多民主,少强制

著名教育家陶行知提出,“创造力量最能发挥的条件是民主。”在长期的教学实践中,我们也深刻感受到,只有创建和谐、民主、平等的师生关系,才能真正形成良好的教学氛围,使学生人格和创新思维得到良好的发展,达到教书育人的目的。多民主,少强制,要求我们充分调动学生的积极性和主动性,引导学生自己制定班集体的规章制度,讲民主评议,换班干部和处理班级事件,而不是班主任发号施令,单从班主任的主观愿望出发。民主是社会的需要,是现代教育的需要,更是当代师生的共同的心声。为此,我所带的班级的班规制定和执行分两步走:1、定规名规。班会课上,我先设想我的班级会怎样,然后让每位学生谈谈自己心目中的班级应该怎样的。不用说,师生共同渴望的当然是有着“积极进取,朝气蓬勃,团结友爱,充实快乐”的班集体。接着,让学生畅谈要朝这个目标努力,自己必须克服哪些缺点,并让每个人把自己该克服的缺点写下来,再加上如果做不到的意思性惩罚(罚也是学生自己制定的)。如此大约经过一个月,一份具体、周密、可行的班级法规在几经修改后终于成文了。2、严格执行班规。严格的执行规章制度是学生应尽的义务,班级法规出台后,要求学生必须无条件的遵照执行,任何学生在规章制度面前一律平等,谁违反,谁受罚。其执行情况要求天天公布,月月小结;发现问题后要反复抓,抓反复。班主任在评估时要以事实为依据,秉公办事,如果学生无视班纪班规,老师却熟视无睹,老师就犯了原则性错误,班规了就失去了存在的意义,班规的导向作用,约束作用也就无法体现出来。

二、多激励,少批评

激励含有激发动机,形成动力的意思。它能使人产生自觉行为,形成一种推动力、自动力。“多激励,少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点。要了解学生,善于捕捉能触动学生心灵的人和事来激励学生积极向上,而不是一味地批评指责。当然,激励机制的全面贯彻要有“度”,否则,将达不到预期的效果甚至带来负面的影响。我认为,首先要求班主任公正无私,一视同仁,用同样的感情和尺度对待每位学生,要怀有同样的工作责任感,机会均等地给每位学生创造成功条件。其次,要善于用适当的班级目标激励所有成员。班级目标是全班同学共同的期望、追求和达到地成果,它具有导向和激励作用。第三,要经常运用各种激励的教育方法。如“强化激励”,它是指以表扬为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化,在激励时应以正强化为主,负强化为辅。另外,激励应适可而止,心理学认为:“激励具有推动学习的作用是可以肯定的。但如果用得过分或过多,则可能失去效力,甚至产生消极的结果。”

三、多引导,少说教

教学生,主要是传授方法,即“授之以渔”,要激发学生主动学习的激情,学会学习。班主任工作纷繁复杂,但作为一名班主任,没有必要事无巨细事必躬亲。搞得老师疲惫,学生厌烦。班主任要注意工作方法,尤其和学生谈话是班主任常用的教育方式,如果对着学生喋喋不休,却不着边际,除了给学生留下“苦口婆心”“婆婆妈妈”的感觉之外,并没有达到谈话的真正目的。因此,在谈话时,首先要明确谈话的目的,其次要注意学生的性格特点和心理活动状态,再次要注意说话的方式。有的学生适合“软攻”,有的适合旁敲侧击,有的喜欢戴“高帽子”,也有的适合“冷处理”。总之,对于不同的学生,要有不同的方法,“一把钥匙开一把锁”,达到教育目的。如果班主任认为学生是班级的主人,每个人都有为班级做事的义务,所以,他就喜欢用命令的方式指派学生去做事,干得不好的甚至还要挨批评。这就给学生传达了这样的信息:班级是老师管理的,我们都在为老师做事,等老师让我做时我再干!罗曼?罗兰说过这样一句话:让我们多散布点阳光给别人。不要忘了,在得到别人阳光的同时,我们也要充分地反射阳光,温暖彼此的心灵。一女生将地扫得干干净净,我走进教室,露出欣喜的神色,吸一口气:“看看一尘不染的地面,突然好想深吸一口气,心情好舒畅,感谢这位同学为我带来了一天的好心情。不过值班老师可要失望了,他要无功而返了。”全班同学惬意的笑开了。从此,“地面之患”也已解除。 “多引导,少说教” 要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么,并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自指导,手把手地教。更要引导学生学会用心灵去体会,感觉自己为班级、为同学所做的一切,让他感到自己给同学、老师带来了多大的方便,多大的快乐,这样做多有意义。

四、多用情,少用“气”

在多年的班主任工作中体会到,班主任要做到教书育人,提高教育教学质量,不仅要连通学生在课堂上注意力这根“丝线”,而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”,来培养和尊重每个学生的人格,发展每个学生的个性。

记得有一次在街上,听到有学生叫我,回头看一女孩向我跑来。是她,往事浮在眼前……值班老师告诉我:你班的女生某某和一男生两人在音乐室通宵未回宿舍……我非常生气,再过几个月就要中考了,居然会有这样的事情发生。我铁青着脸把她叫到面前,看着她一副视死如归的表情我突然改变了主意,生生地把涌上嘴边的准备痛骂的话都吞了下去。为了那件事,我整整和她谈了三个中午,她向我敞开了心扉,父母长期分居,妈妈带着姐姐在无锡,她和爸爸在溧阳城里,她在家中连说话的人都没有,更别说有人关心她了。那个男孩对她很好,很关心她。我听了很是辛酸,我很婉转地说了女孩子如果出了意外,很可能带来的痛苦和伤害。她说他们不像别人说的那样,他们只是在一起说说话。最后,她哭了,她说:从来没有人对她说过这些话,妈妈也没有。三年过去了,看着眼前充满阳光的一张脸,我知道这是一张有梦、有歌的脸。她笑笑地向我说着她的学习,她明年六月的高考。我庆幸当初没有暴跳如雷。更为能看到眼前这张灿烂的笑脸而庆幸。“多用情,少用气”,这样我们就会坦然地面对学生的各种所谓的“错误”与“愚蠢”。因为他们还是孩子,正是学习如何学习、如何做人、如何生活的时候,他们需要时间,他们需要宽容,需要引导,需要爱心。那么你就不会因为学生的学习成绩不好而大发雷霆;不会因为有学生违纪班级被扣了量化分而讽刺挖苦;不会因为学生的“出人意料”而痛心疾首……每当学生有失误的时候,包容一点,关心一点,通情达理一点,你就会用你的人格魅力征服所有的学生。

班级工作中,“堵”与“导”都只是手段,这不由让我想起了大禹治水成功的最重要一点就是抓住了水的本质,变以堵为主成以疏为主,我们的教育不也如此吗?以“导”为主,辅之以“堵”,追求最佳的教育境界。

(作者单位:江苏溧阳市新昌中学)endprint

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