浅析高中政治自主学习能力培养

李婷婷

自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在教师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式，去获取知识和认知总结的学习策略，提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切地体验知识、感悟知识，才能学会学习，培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习，研究学生自主学习形式，是我们对传统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归，也体现了社会发展对教育的要求——科学需要创新，社会需要创新型人才。

高中政治是一门理论性和实践性很强的综合学科。新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。如何在高中思想政治课堂教学中，培养学生自主学习能力呢？在平时的教学实践我是从以下几个方面尝试的。

一、掌握策略和方法，强化自主学习

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在学生自主学习的过程中，教师不仅要善于激发学生学习和探究的积极性，还要引导学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。学习策略主要包括两个方面，一是学习知识和技能，认识外部世界的策略；二是对自身学习方法进行选择和应用，对学习活动进行反思和调控的策略。学生只有掌握了科学的学习策略，特别是能够对自己的学习及时反思和调控，才是学会了学习，进而创造性学习。

在教学过程中，教师还要指导学生如何预习，指导学生如何观察、分析、解决问题以及掌握表达问题的方法和技能。分析解决任何问题，都有基本的思维方法和逻辑程序：第一步是读懂问题，明确要解决什么问题；第二步是选择知识，知道用什么知识来分析解决问题；第三步是理清思路，了解分几步、几层来分析问题；第四步是表达问题，能用准确清晰的语言来表达观点和情感；第五步是联想发挥，想一想是否有其他解决问题的方法，能否从中生成一些问题。思想政治教师在组织学生进行问题探究时，可以指导学生按此程序进行思考。长此以往，学生学习的主动性和自主学习能力就会得到提高。

二、树立民主平等的师生观

教师要意识到自己只能起到诱导的作用，只有让学生自身认识到自主学习的重要性才能真正起到作用。在教学的过程中教师要潜移默化地让学生获得自主权，使学生能够认识到学习是自己的事，逐步培养学生政治学习过程中的独立性和自主性。

我们在政治学科的教学中应强调让学生自己去“发现”知识，而不是简单地将知识传授给他们，培养他们的探究精神。教师可以通过使用大量的相关信息，引导学生去归纳，使得学生由听客变成主动的求知者。

在传统的政治教学课堂上是都是采用“我叫你学”的方法，而如果想要培养学生自主学习的能力，就应该强调“我教你学”的重要性。我们应该明白，教师在课堂中的作用是帮助学生学会学习，培养他们积极主动学习的能力。教师的责任不只是将知识讲授给学生，而是让他们能自主的去获得这些知识。在政治教学的过程中，教师的责任既是引导学生寻求知识、吸取知识进而运用知识，更是与学生平等的参与者。教师要启发学生自主学习的精神，使得学生在成长发展中的主体作用更加凸显，进而使得学习在今后的学习生活过程中都养成这种自主的能力。对政治课教学来讲，政治教师能够转变自己的教学方法和教学理念，从而实现教育理念的现代化是具有长远意义的。我们要使政治课从知识传授型转变成为知识实践型，要让学生在纷繁复杂的现实生活中，能自主地去思索问题，并寻找改变事物行为的方法。

三、教师要指导学生学会将知识网络化，实现认识飞跃，使学生会学

思想品德学科是以点的形式呈现知识的，学生只有将学科的内容形成网状结构，甚至学会突破学科之间的界限，将知识结成网连成线，才能抓住知识的精华和内在的联系，实现认识上的飞跃。因此，在教学的过程中，教师要花费一定的时间，利用针对性的训练，让学生学会按学科知识的系统性，把章与章、节与节联系起来，理顺各个环节的因果关系，并学会将分布在教材中不同地方的同类知识归纳在一起。这样便有利于学生查缺补漏，掌握学科内容的来龙去脉，再复杂的内容也能在头脑中融会贯通。

思想品德学科教学的最终目的是让学生将学科知识运用到实践中，并在实践中再总结知识。因此，仅仅依靠教材的内容是很难真正实现其德育功能的。教师要通过自己对社会的敏锐的观察能力，指导学生积累生活中的各种现象，形成构想，通过归纳、演绎、推理等综合分析法，认识由表及里，去伪存真，然后利用所学的知识去分析和解答疑惑，并能联系自身的情况，提出行动方案。例如，在学习九年级科教版“人大代表”这一内容时，学生的知识不能只局限于对人大代表的作用、工作方式、基本素质的认识，在学生明白做议案是人大代表参政议政能力的重要体现后，要引导学生积极从根源上对学校存在的问题加以分析，并提出解决方案，形成议案。这样，学生学会利用思想品德学科的思维方法去思考现实问题，其知识才会在现实中得到升华。

四、积极参与社会生活实践自主学习

新课程标准中明确要求：培养学生参加社会实践的能力，提高学生的政治素质和思想道德素质，为学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观打下基础。现在的高中生对当今社会发展的认识相当肤浅，因此思想政治教师有责任和义务带领学生参加社会实践活动，这不仅是理论联系实际的重要措施，也是学生深刻认识社会、了解国情民意的重要途径。

社会实践的基本特征是学生通过亲身实践和直接观察、体验，认识社会本质，获得生活知识，培养实践能力。它是学生思想品德形成和发展的基础，是实施德育的重要途径。如果我们做到有目的、有计划、有步骤地开展社会实践活动，不但可以巩固学生在课堂学到的理论知识，而且还可以增长学生的才干，发展学生的爱好特长，完善学生的人格、品质，使之形成正确的情感、态度、价值观。当然，在组织学生进行社会实践时，要控制社会环境中的消极因素，消除不良社会因素对学生的负面影响，保证学生健康成长。教师结合课堂教学可以进行如下社会实践活动：组织学生走出校门到社区进行走访、调查，激发学生热爱家乡的情感；组织学生参加公益性的劳动，培养学生关爱他人、关爱社会的品质；聘请校外辅导员，加强社会法制教育，要求学生做遵纪守法的好公民；组织小型的春游等活动，让学生负重步行，培养学生的耐挫能力。

总之，思想品德学科所具有的教学特点，为教师指导学生进行自主学习和培养创新精神开辟了广阔的天地。教师要真正做到转变教育教学观念，以学生的学为中心，在教学活动中，注重从新课程理念中汲取营养，从建立民主、平等的师生关系着手，创设以质疑、讨论为主的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。学生成为教师型的学生，教师成为学者型的教师，这应该成为教师在教育教学工作上的一种追求。

注：中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题。编号：HB0306

（责编 张景贤）