促进专业建设是技能大赛的最终目的

宋瑜

中等职业学校职业技能大赛今年已是第六届了，我校在参加这个活动中，取得了满意的成绩，作为学校财经商贸类的指导教师，我每年都要体验其中的酸甜苦辣，也为付出心血取得了成果而感到高兴。同时，通过对技能大赛的不断理解，从而对职业教育的发展和我校如何适应职业教育的发展趋势有了一些感悟。下面谈谈我的一些浅见。

一、从举办中职学校技能大赛的目的中得到的启示

在第一届中等职业学校职业技能大赛的相关文件中就明确了大赛的目的：“通过大赛促进中职教育的教学改革，强化高素质技能人才的培养，使学生的动手和实践操作能力的不断提高，为经济社会发展输送更多的技能型人才，建立起行业、企业和学校共同参与职业教育改革发展的有效机制，充分体现行业领导、企业指导、学校配合的职业教育特点。使‘普通教育有高考，职业教育有技能大赛这一教育创新理念得到深化，进一步促进中职学校办学观念转变，办学水平的提高，从而推动中等职业教育质量的提升和内涵的发展。”由此，我们从中可以感受到以下几点：

1.国家对职业教育发展是非常重视的

中职学校技能大赛是全国性的活动，先由各省、市选拔出人才后，再参加全国性的比赛。从我们重庆市的情况来看，比赛由市教委、市人力资源和社会保障局等13个单位联合举办，先由各个区进行预赛，再由各区组成竞赛队参加全市的比赛，因此，从主办单位到比赛形式都足以说明国家对技能大赛的重视程度，从根本来讲，是国家对职业教育发展的高度重视。2012年5月市委市政府出台了《中共重庆市委重庆市人民政府关于大力发展职业技术教育的决定》，说明市委市政府把职业教育作为全市的重要工作之一来抓，这对于我们职业教育工作者来说是一件幸事，也让我们感到任重而道远。

2.参加技能大赛的成绩是衡量职业学校教学质量的重要依据之一

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”就说明了这点。长期以来，职业学校的教学质量缺乏衡量的依据，主管部门只能通过学校的硬件和软件来评价办学是否规范、是否符合办学规模的大小，统考也只能限于公共基础课和专业理论课，多证制在一定程度上促进了技能教学质量的提高，但缺乏可比性和竞争性。因此，通过技能大赛的成绩，可在一定程度上反映出各校的教学质量，也可形成一种良性的竞争机制，推动各校教学质量的提高。

3.对专业建设有重大的导向作用

学校各专业的课程设置、各课程的教学内容确定的主要因素：一是以《中职学校专业教学指导》为依据，二是借鉴其他学校同类专业的教学计划，另外再根据对市场的调查和了解制订出适合校情的教学计划和教学大纲。由于学校对市场和行业的调查了解有一定的局限性，专业的教学计划和教学大纲有可能滞后于市场的需要，而由多部门举办的这种技能大赛，有行业、企业的参与，其比赛项目和要求是与市场接轨的，因此，学校各专业的教学计划和教学大纲应该以技能大赛的要求为导向进行调整。如，财会类专业，2008年第一届大赛点钞作为一个单一的比赛项目，到2011年就将点钞技能融入会计实务中，而2012年将手工做账从会计实务中分离出来成为单独的比赛项目，会计实务项目则包含了点钞、传票算和电算化会计。从比赛项目的变化，我们可以看到，随着科技水平的提高，对会计专业从业人员的技能要求有了相应的变化，简单的点钞技能只是财会人员的基本功之一，而更注重的是财会人员综合技能的整体提高，因此，财会软件操作技能的增强是中职学校财会专业建设的突破方向。

4.加强校企合作是职业教育的必由之路

职业教育以就业为导向、服务为宗旨，要为企业输送实用型、技能型人才，因此，职业教育的改革发展必须要建立起行业、企业和学校共同参与的有效机制，充分体现行业引领、企业指导、学校服务的职业教育特点。

二、技能大赛给学校带来的机遇和挑战

1.以技能大赛为契机，扩大学校的社会影响力

我校参加了历届重庆市中职学校技能大赛，在所参加的项目中成绩较为理想，特别是财会类的项目获得了一定的成绩，这说明我校金融财会类专业的教学水平在重庆市有实力与其他学校竞争。在“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”这一理念下，我们要抓住这个契机，以提高教学质量为着力点，进一步扩大学校的社会影响力。

2.查找不足，走内涵发展之路

我校从第二届到第六届连续参加了五届中职学校技能大赛财经类项目比赛，取得了较为理想的成绩，获市一等奖2个，二等奖9个，三等奖20个，在2011年5月参加全国中职组财会技能大赛获二等奖。成绩固然可喜，但可以看到，在全市比赛中我校的一等奖不多，也仅参加过一次全国比赛。这说明与兄弟学校相比仍存在不足之处，我们不能从不是东道主、没有抽到好的位置等方面去找原因，而必须要从师资队伍建设、教学资源、教学组织等影响教学质量的因素方面寻找差距，提高管理水平，才有可能争取到更好的成绩。

3.以大赛为导向，修订教学计划、教学内容

在2010年以前，我校的教学计划中，财会电算化课程是在高二下学期开设，因此参加比赛只能用高三的学生，而高三学生已进入顶岗实习阶段，一些成绩好能力强的学生不能请假离岗参加训练，就只能从未参加实习的学生中抽选几人，选择面较窄。因此，从2010年开始，我们对教学计划进行了调整，将财会电算化课程安排在高二上学期进行，课程结束后就可选拔组织训练队，进行强化训练。另外，专业课程的教学要扎实，重技能，将基础打好，如，在高一年级开展点钞、珠算、会计凭证填制；高二年级开展账表算、会计实务、财会电算化等技能比赛，掀起苦练技能的热潮，让绝大多数学生都具有一定水平的实作能力，这样就很容易组成一支实力较强的竞赛队。随着大赛项目的变迁，结合我们进行的行业调研，让我们感觉到提高學生的综合应用能力和对新技术的掌握是我们的重点教学方向，因此，我们将会计实作和电算化会计作为高二年级的主要专业课，2012年学校建了两个电算化会计实训室，购买行业普遍使用的电算化软件和ERP沙盘开展教学，对学生进行强化训练。

4.改进教学资源

教学资源直接影响教学效果，不断改进、更新教学资源，才有较高的教学质量，才能更好地为地方经济的发展服务。而有些教师的教案、课件几年不变，学校多媒体设施的配备不能满足教学的需求，应用软件、实训设备的滞后等都会制约教学质量的提高。特别是实训内容和实训手段要和企业接轨，才能适应技能大赛中不断更新的比赛项目和要求。

5.着力打造双师型教师队伍

双师型教师队伍建设是职业学校教学质量的重要保证，而有从业资格证、技能等级证的教师也很多，但这只能称作理论上的双师型教师，能在实际的技术岗位上得心应手进行工作的教师才是真正的双师型教师。要形成真正的双师型队伍，（1）从企业引入业务能力强，又有教学潜力的人才；（2）学校有计划地安排教师到行业实践，提高业务能力；（3）学校允许教师从事本专业的第二职业，如，在会计事务所兼职，或在私企兼任会计、出纳等。

6.组建技能兴趣组，营造学习氛围

学校可常年组建技能兴趣组，而不是在技能大赛前临时组队，就像组建篮球队、田径队一样，常年训练，并建立竞争机制，让学生感到参加兴趣组是一种荣誉，这样，（1）可以在学校营造练技能的学习氛围，促进良好学风的形成；（2）从兴趣组中选拔学生参加技能大赛。

总之，我认为要理性地认识技能大赛，让技能大赛作为学校内涵发展、提高整体质量的推动力，而不能急功近利地为争取好名次、将教学工作重点放在培养少数的学生精英上。

编辑 张珍珍