树立新理念，笑迎中考

夏菱凤

英语是中考科目分值最重的科目之一。虽然近几年，全国各地都在号召将英语学科考分下调，使得大家都单纯地认为这就意味着学英语更容易了，作为老师的我们，英语教学难度也应该相应的调低。但是身在基层英语教育工作中的我，深深体会到这种改革并不是在降低难度，而是在加大容量，另一方面对口头语言能力有了更高的要求。比如，我们重庆中考听力部分实行的改革——今年部分考区实行人机对话，对学生而言，不仅要会听，还要会说，而且这种人机对话的考试会逐渐扩大参考范围。而重庆实行听力增加两个长对话的改革，与高考听力能更好地接轨，加大了对语言知识实际运用能力的考查力度。因此，要使学生既能全面掌握英语基础知識又能综合提高语言知识的运用能力和解题技能，教师必须教好复习课。那么，如何进行初三英语的复习才能提高效率，在中考中独占鳌头呢？下面就谈谈我的几点见解。

一、改变认识，将新的复习理念贯穿于教学中

中考英语复习和高考复习有异曲同工之处，三轮复习法：（1）课本基础知识复习；（2）词汇、语法、听力、阅读理解、书面表达等专项复习；（3）真题及预测套题训练。按惯例，初三（下）开学一个月就必须将所有新课结束，进入复习。以往的复习课中，老师观念陈旧，都习惯性地将课本从一年级到三年级复习一遍，让学生按要求将每本书的重点词语每天背诵记忆。语法知识更是需要学生强化记忆。每天无不采取题海战术。让学生课余时间机械记忆，课中参与意识不强，课后又不得不埋在一套接一套的题海中，这样学生学业负担沉重，所获知识也是片段的，英语成绩最后一学期突飞猛进更是妄想。所以，我们应该改变以往的理念，做到每堂课都以学生为主体，提前备好课，了解考纲，将零碎的知识点整合成系统的体系。第一轮可以让学生通过做值日报告的方式复习所学重点篇目课文，做完报告后自己设置三到四个问题，让听的学生回答，这样既能提升学生的听力，又能培养阅读能力。将每册必考重难点及语法通过课文的题目创设情境贯穿起来。因此，教师树立新的教学理念对复习课至关重要，每堂课都需要考虑如何系统性地、趣味性地引导学生有效复习。

二、改进教学方法，构建以学生为主体的课堂

随着新课程教学改革的深入，教师也应从学生实际出发，改变以往的教师“满堂讲”的复习课教学方法。如果坚持老式的“一堂讲”教学法，势必让学生感到疲倦不堪。这样的课堂，教师身心受其所累，而且最后的结果往往不尽如人意。因此，教师要在激发学生的参与意识和实际运用方面下工夫：（1）由老师讲改为学生讲，学生讲要点，评习题，师生互评，生生互评；（2）注意三七原则，每堂设置要有层次性地教学，三层难点提长优生，七层基础题让70%的学生都掌握，课中更要留70%的时间给学生消化该堂课内容，老师也能立刻解惑答疑；（3）充分利用小组活动，男生女生比较活动，这样更能提高学生对课堂的参与度；（4）以学生为主体，精讲多练，讲练结合，将学生的兴趣和学习积极性放首位；（5）在复习过程中，教师要多创设语言情境，组织学生开展形式多样的活动，且将知识切实落实到教学活动中。让学生在轻松愉快的环境中学习知识，自信满满地迎接中考，这样就更能提高课堂效率，达到我们教学的目的。

三、望闻听切，对症下药

在每堂复习课中，教师都要清楚学生在以往学习中的薄弱环节是什么，对于重难点，应该怎样补充扩展，让学生有较强的逻辑思维能力、语言综合运用能力。第一轮复习中，重点解决学生不懂的词语用法和记忆问题。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意，而这主要是学生死记硬背的结果。针对此，教师要有目的性地布置相应的训练题加以巩固。比如，A学生对一个知识点一直都弄不懂，我们就可以将此知识点命名为A的知识点，今后一出现此题就由他来讲解。长此以往，该学生一定融会贯通。第二轮复习中，对于语法的教学的难点，我们可以通过“少—多—少”的原则，将语法的考点结合中考和历年真题，浓缩知识点，归纳总结，让学生学得精、用得精。二轮复习中还有做题的技巧也需在专题训练中乃至整个复习过程中始终贯穿。第三轮复习，让学生将错题抄在改错本上，对做过的题一定要弄懂。如果某一类型题得分低，就需将专题训练交叉其中，考前一定再读错题本。

总之，英语复习课一直是教学中的一个难点，它需要我们的关注，需要我们在教育过程中不断创新。身为传道、授业、解惑者的我们，有义务也有责任，将复习课的探索一直进行到底，让我们共同创设高趣味、高效率、高成果的课堂。

编辑 张珍珍