中职数学课面临的若干问题及解决措施

于华

摘 要：数学是一门重要的基础课，从中职学校的教学情况来看，至少有三个作用：一是为专业教学服务，二是为高职高考服务，三是在教学过程中，培养学生在生活中必备的逻辑能力和理性思维，这是最基础性的作用。但就目前现状看来，存在课时少，学生基础差等问题，要想达到以上的作用都有一定的困难。

关键词：中职数学课；问题；措施

中职数学课的现状：

随着近几年全国课改的进行，普高的扩招，许多中职学校的数学课逐渐呈现出如下的现状：

1、学生厌学情绪严重。理科班（或全男班）的大部分同学，甚至整个班放弃学习数学（英语等基础课），文科班受其影响学习气氛也大不如前。

2、数学课时严重不足。我校的数学课教学由02年以前的两年改为一年，每周六节改为四节，根本不能完成基本的教学任务，即使高职班利用课余时间为学生补课，也仅仅讲完教学任务，不能通过有效的训练来熟练其学过的知识。包括中职教育比较发达的浙江省及大连、沈阳等地，中职数学课课时都呈大幅度的下降趋势。

3、数学知识与专业知识脱节，并未真正完成为专业教学服务的任务。在参加杭州的第二届”人教杯”中等职业学校数学教师说课比赛上，看到了很多教师都在自己的说课中，努力将数学内容向专业特征靠拢。象广州市土地房产管理学校的林晔耘老师在《向量的加法》一课中，引入了“塔吊”的工作情况为例；沈阳市外事服务学校的肖会红老师在给烹调专业学生上《等比数列的概念》一课时，以做“龙须面”的过程为例，等等。但我认为她们所举事例，只是在形式上更贴近生活、贴近专业，但对整个专业知识体系并未有所帮助，并未完成为专业教学服务的任务。

4、数学教师陷入迷茫，越来越不会教书，不知如何教，不知教有什么用。与浙江、沈阳、大连、武汉、深圳等地的多位教师沟通，大家都反映学校及领导部门对基础课越来越不重视，能减就减。许多专业课老师也认为基础课，学不学一个样。无论数学老师如何努力，很难得到领导和同行的认可。

导致原因：

1、随着普高的扩招，致使学生素质整体下滑，但我认为这并非是导致现状的主要原因，从我校的各专业来看，仍有部分成绩好的同学，但与往年相比，这些同学并未取得应有的成绩，并未在班级内起到应有的带头作用。究其原因，我认为主要是由于社会的大范围和教育界的教学观念导致学习风气不正，学习无用论（一些老师都会认为哪些哪些科目学来无用）。无论成绩多差，为了保持学生的毕业通过率，“学校”总会想办法让其过关。知识点难了，讲简单点；考试不及格的多了，成绩提高点；补考过不去，多补几次；再不行，背答案算了。据有些监考老师反映，某些考试时收上来的复习题目与考试题目大部分完全相同，连选择题答案顺序都不变——但还是不会）。长此以往，形成了恶性循环，学好学坏一个样，大家都不用学了。教学严了，考风不严，考风严了，最后不学的还可以过去。最后过不去的总是智力有些问题的，而那些真正不学习的学生总能通过各种方法过关。中国的教育一直讲“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，却不考虑教学中的实际情况（详情略）。老师和学校缺乏必要、有效的管理、制约手段。

2、对基础的教学缺乏必要的重视，顺应社会的潮流，一切以利益为重。近几年我校外派参加校外的各种比赛多次获奖，究其原因主要是学校重视，为其开绿灯，老师努力。但是对基础课的教学就缺少足够的重视，全国各中职学校纷纷减少基础课的课时，很多专业老师反映学基础课无用，甚至建议取消基础课教学。严重打击了基础课老师的积极性，同时各专业又不能取消基础课的教学，造成全校的学习氛围每况愈下。我校每年的高职辅导班招生都是在自考之后（兼顾利益），致使每年学校较好的学生都先去读自考，剩下中等及中等偏下的来读高职，而对来读的学生又不加限制，只要（兼顾利益）交钱就可以来读。致使一些学生交完钱就很少来上课，或者来上课也是睡觉，听不懂或根本不听，上课老师没有一个有效的解决办法。甚至听说有的同学误传，考试不及格，去读高职吧，只要参加高职考试，学校就会给及格的。去年高职班的一个学生对一个任课老师说，你不用管我了，我爸爸已經给我在某某大学买了学位，只要我去读就可以了。

3、基础课老师和专业课老师缺少了解，不知道对方的知识体系及实际需要，只是简单的加以指责。基础课老师缺乏创新精神，只是习惯于原有的教学内容，不愿加以改变或更新。

4、无论数学教师做了多少努力，总是没有一个让人满意的结果，得不到别人和自己的认可。

解决办法：

1、学校帮助创造一定的学习氛围，给部分成绩好的学生指出一条“明路”，使其学有所得。像今年的四个高职班，全部布置在北楼，给出一个独立的学习空间，就很好；高职老师也反映，比往年的学习气氛要好很多，学习劲头上来了，学生工作也好管理了。对个别放弃读书，而且影响恶劣的学生，一定要控制其参加高职班的辅导。对于利益和教学质量给予适当的平衡，以保证学生良好的学习氛围。同时，学校应引导学生重视学习，规范学生学习及考试制度，对个别班主任和科任老师反映较多的学生给予严惩，以起到警示作用，保证更多的学生可以做到有效学习。

2、为提高考试通过率，可以对个别班级（汽车专业、电子专业）试点进行模块式教学（或者说取消他们的期中、期末考试），学完一个模块给一个成绩，在期末给一个综合成绩，而不是必须等到期中或期末才来测试学生。

3、组织一些专业课老师为基础课教师做一些讲座，介绍专业课的基本框架、知识结构，以便基础课老师可以有层次的、有系统的做一些教学内容改革（曾经看过一些专业课老师要求讲授的教学内容，很多都是大学时期才学的内容，并非不可以讲，但我个人觉得可以商讨一下所要学习的范围及深度，而不是一味的埋怨基础课老师不能讲授）。因为我觉得很多教学改革并非不可以进行，主要是专业课与基础课的老师还缺少沟通，不能深刻了解彼此的知识体系。

4、学校主要领导要抽出时间与存在问题的老师或一线教师面对面的，坦诚的摆出问题，寻找问题的解决办法，以免在沟通过程中产生不必要的误解。

教学反思：

在本学期开学不久，一个考上番禺理工的02级学生回来看我。他说在大一的时候，其他同学问他高职时的数学知识，已经大都忘记了（他考上时考了590多分的好成绩）。我觉得这很正常，因为虽然他忘了，但不代表他失去了这种能力。我相信，如果他愿意，他可以通过自学来重新获得这些知识；但如果没有学过的学生则不行。所以很多老师以此来评价数学课学来无用，我觉得很不公平。即使专业课，又有多少可以毕业后马上能用到的呢？但我认为这并不是学的知识没用，我们现在学的知识更多是用来以后到社会上的再学习、再利用，是在现在的学习过程中，获得一个继续学习的能力。