高中英语教学与教材的关系

戴雨桦

高中英语新课标倡导教师结合教学实际，灵活、创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道，以不同方式接触和学习英语。如何在日常教学实践中，科学而高效地使用教材，恰当处理好教学与教材的关系，成为每一位教师必须认真研究的问题。

一、高中英语教学的意义

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，倡导全人教育，侧重学生的全面发展，关注教师的成长，追求学生的个性发展，尊重学生的独特性。在内容上，新课程淡化了“双基”，精选了学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变了以前课程内容繁、难、多、旧的现象。这就要求教师在教学中要改变传统的教学模式。

根据课标要求，高中英语教学的目的在于激发高中学生学习英语的兴趣，培养他们积极的态度，使他们建立起学习英语的自信心，具备一定的语言交流能力，能在一定程度上运用英语。教师在教学中要帮助学生了解西方文化及东西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，为进一步学习英语打下良好的基础。

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。” 但在英语实际教学中，我们课堂上往往出现“教师讲、学生听”满堂灌的现象，教师采用“一刀切”、“齐步走”、“大运动量”的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶、为教而教的机器。这貌似对学生的关心、负责，实则是极大压抑与摧残了学生的身心，是严重违背教育的初衷的。我们要认清时代赋予我们的重任，从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

高中英语教学是面向全体学生的教学，通过英语教学，要培养学生良好的学习习惯、正确的学习态度、初步的语感和文化意识，以及较强的语言交流能力，促进学生个性发展和良好世界观的形成。

虽然课堂教学不是英语语言学习的基本条件，但是英语课堂教学能够加快学生的语言发展，这一点是毋庸置疑的。但是，在教学过程中，不是所有的学生都能学会教师所教的内容。知识不是通过教师的传授得到的，而是学生在情景互动中自行建构的。

在教学过程中，教师必须关注学生的发展，否则，只会是揠苗助长。语言学习的基本条件是语言接触、语言使用和学习动机，本人认为，教师的作用主要体现在如何处理这三者的关系上。

在分析我国外语教学的不足之处时，我们过多地关注一些非本质的问题，总是强调应该如何把语言知识教给学生，而没有认真地思考学生或者说我们是如何学习语言的。

广东省郭思乐教授提出了“生本教育”，我们学校在荆志强老师的带领下，高举生本大旗，实践这一教育活动，取得巨大成绩，引起了全国的关注。生本教育建立在以学生为主体的新课程理念上，在理论和实践上互相补充，相得益彰，为我校的课堂教学改革奠定了坚实的理论和实践基础。以生本理念为根基，探索和打造适合我校具体情况的课堂改革时机已经成熟。

为了进一步提高教学质量，我校汲取“生本教育”和“高效课堂”研究的成果，设计了“基于生本教育理念，打造高效课堂教学”这一项目，并且在新一轮三年主动发展规划中提出了“打造生本课堂，推进有效教学”的发展目标。

因此，我们必须认真地反思我们的教学，认真研究不同的教学方式，通过不同的教学方式，激发学生的学习动机，提高学生学习的兴趣和运用语言的能力。

二、高中英语教材在教学中的地位

当我们提到教材，人们往往想到的是学校发给学生供课堂教学使用的教科书。在以前很长的一段时间里，教材确实就是那几本教科书。然而，现在的教材已经今非昔比。从现在的角度看教材，科学地说，教材有广义和狭义之分。

广义的教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。（摘自《英语课程标准》）。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。教材是课程资源的核心部分。高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。

狭义的教材就是教科书。当然，教科书也不是单纯的几本书，就目前来看，教科书除了学生用书以外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动手册及课外读物、挂图、卡片、音像带等。

新课程标准的基本理念第六条是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念，其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，同时也有助于培养教师和学生的创新精神。

三、在高中英语教学中科学使用教材

新课标指出：“课程标准是老师进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”新课标从宏观上规定教学的内容和目标，并对教学提出要求。但在具体的教学实际中教什么，怎么教，则在很大程度上取决于教师和选用的教材。

教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点，哪些是教学的难点。这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。

教师在教学中，要善于根据学生的实际情况和实际教学需要把握教材，提高驾驭教材的能力，要合理地使用教材，不要生硬地按部就班地教教材。教师要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性。教师应该在自己的教学过程中，调整对教材的认识，反思教材的使用方法和使用效果，积极参与教材的评价和选用工作，并在实际教学中优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，使教材在实施高中英语新课程的过程中更加有利于高中英语教学，使学生更容易理解和接受知识，从而提高学生的英语水平。

教师不要被教材牵着鼻子走，教师可以根据需要，对教材进行取舍，对教材某一组成部分进行系统删减，对教材的使用目的和教学要求作宏观的调整或者对教材进行整体补充。再细一些，教师可以在教材使用过程中对局部内容进行删减、补充、替换、扩展、调整等。教师在教学过程中可以变更教学顺序，更换呈现方式。教材不再“神圣不可侵犯”，而是留给教师更多的发挥空间。

我校作为江苏省四星级学校，我们外语组在教学方式、教学手段上都有我校极具特色的做法。在“集体备课，群策群力，集思广益”思想的指引下，“集体备课”既是外语教学质量提高的重要手段，也是备课组活动的主旋律。要提高整个年级学生的成绩，团队精神比独斗单打更为重要，特别是现行的这套教材，内容多、容量大、知识面广，如果只凭一个人的精力、时间是忙不过来的，所以我们就利用备课组集体的力量，分头准备，如收集有关资料等，并探讨教学方法，做到资源共享、资料统一、进度统一、练习统一。经过多年的教学实践，我校鼓励学生在课堂上积极参与、关注学生学习过程、重视语言能力培养、重视学习能力培养的教学方式方法，取得了极其理想的教学成果。

总之，我们应该清醒地认识到，再好的教材也不一定完全适用于所有的教师、所有的学生。教师要做教材的主人，要充分发挥对教材的驾驭能力和处理能力， 从而使得教材能最大限度地为教师的教学服务。教师要有意识地在教学过程中渗透科学方法的训练，要对教材的知识体系进行适当的调整和补充，要对不同的知识内容进行不同的教学设计等。总之，不管用什么教材，教师都要明确自己是教材的主人而不是教材的奴隶，最大限度地激发学生的学习积极性，因材施教，找到激发学生学习英语动机的最佳方法。

参考文献

[1]程晓棠.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]叶培.如何创造性地使用小学英语教材[J]. 小学教学参考，2010（9）.

[3]傅镜霖.基于一堂英语公开课的教学有效性的思考[J].英语新世纪，2012（6）.

（责任编辑周侯辰）