浅析新课改下初中思想品德课堂教学的实施原则

任征+桑杨

摘 要：在新课改背景下，要提高课堂教学的有效性，就要探索符合学生身心发展规律的教学方法和策略，而课堂教学的实施原则为探索教学方法和策略提供了指导。本文浅析了初中思想品德课堂教学的几种实施原则，以期达到提高初中思想品德课课堂教学效率的目的。

关键词：新课改；思想品德课教学；教学原则

在新一轮的基础教育课程改革中，初中思想品德课堂教学来源生活、回归生活成为新课改的一种趋势。在新课改的推动下，要使初中思想品德课焕发活力，提高教学质量，在教学中就要坚持“三贴近”原则、主体性原则和探究性原则。

一、“三贴近”原则

国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出：“在我们未成年人思想道德建设特别是在学校教育中，务必要坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则。”可见，思想品德课堂教学要特别注意从学生的生活实际出发，通过例举事例，重视引导，开展讨论，以循循善诱的方式提高课堂的吸引力，将课堂的生活性和实用性凸显出来。

1.贴近生活，引导学生关注社会，关注未来生活。贴近生活就是要从学生的实际生活中捕捉学生感兴趣的话题，通过实践引导学生论证书本知识。例如在“初级阶段的社会主义”授课之前，笔者请学生回家进行“祖孙三代生活变化的调查”并写下感悟。在课堂上，一名学生在谈感悟时说：“爷爷奶奶要实现的是中华民族的独立梦，爸爸妈妈要实现的是中华民族的富强梦，我们这代人要实现的是中国梦。”在这样的课堂上，学生从现在的生活关注祖国和社会未来的发展，从而明白自己肩负的使命。

2.贴近学生实际，突出知识重点。初中生的自律性和学习主动性较差，一节课如果没有重点，学生就会感到疲倦，丧失学习的兴趣。因此，教师应该将最重要、内涵最丰富的内容作为一节课的主要内容。如对一些重点知识，教师可以举学生身边的事例，以小品表演、辩论等形式让学生在体验道德的两难中引发思考，学会作出正确的选择。

二、主体性原则

在思想品德课堂中，教师应该注重学生内心和情感世界的构建，让学生平等地参与到课堂互动中。课堂教学中学生的主体性主要体现在以下几个方面。

1.主体性原则的核心是让学生自主学习。主体性原则就是强调学生课堂学习的自主性，但也不能忽略教师的功能和作用。所谓自主学习就是要靠教师在课堂上调动学生学习的积极性，不断激发学生的主体意识，进而开发学生的创造性和想象力，教会学生自主探索，自主评价，自主构建知识。

2.主体性原则的课堂氛围应由严肃紧张转向轻松活泼

传统课堂中，教师是唯一的主体和权威，学生处于被动的学习状态，有观点不敢表达，有问题不敢提问，这样的课堂会扼杀学生的创造力和想象力，忽略学生作为一个人的全面发展的需要。在体现学生主体性的课堂中，教师应该尊重学生的想法和差异，建立民主、平等、和谐的师生关系，通过开展小组探究讨论、师生合作学习等活动与学生产生心灵的碰撞，营造民主、轻松、活泼的课堂氛围。

三、探究性原则

学生的探究过程就是学生在好奇心的驱使下，以要解决的问题为基础，利用所学知识解决问题获得知识的一个过程。可见，教师要在课堂中有意识地激发学生的兴趣，才能使其在好奇心的驱使下积极地学习。在初中思想品德课堂教学中落实探究性原则主要有以下几个步骤。

1.以启发式教学带动学生探究。所谓启发式教学就是在尊重学生学习主体的前提下，教师引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生发挥主观能动性，自主构建知识。而要启发学生，就需要教师抓住学生感兴趣的要点，提出启发式的问题。在这个过程中，教师可以利用教材、实例或者是多媒体，在疑难处点拨启发、设疑探究达到教学效果。

2.以学习情境激活学生探究。实现学生的自主探究，需要以一定的情境为依托，这就需要教师在教学中根据教材内容的内在联系，结合学生的认识需要，层层设疑，吸引学生的注意力，提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生喜欢的事。

3.以基础储备引导学生探究。学生在探究中需要利用之前掌握的知识储备解决新出现的问题，因此在初中思想品德课堂教学中需要学生利用基础知识和生活感受来探究知识，这就需要教师注重学生的基础知识储备，在探究和启发前“温故而知新”。可以说，重视学生的基础知识储备，能使学生保持较长久的探究热情；教师适时运用多种启发方式，又能让学生保持探究的新鲜感；恰当的思维启发，又能使探究获得良好的效果。

总之，新课改下的初中思想品德课教学所遵循的几个原则，反映了学生的学习需要，有利于学生走进生活，理解生活，解决生活中的问题。教育的最终目的是为了人的幸福，让学生幸福地感悟，幸福地体验，幸福地获得。

参考文献：

[1]姬永会.提高政治课趣味性的建议[J].试题与研究（教学论坛），2011（4）：76.

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