职校英语教学与学生素质培养之探讨

常金萍

摘 要：进入新世纪以来，随着社会的快速发展，国家和社会对人才的要求越来越高，但现实却是学校学生整体素质的下降。通过探索与分析，一改课堂“一言堂”的教学模式，从学生实际情况出发，结合教学内容，巧妙地运用新颖的教学方法和现代化教学手段渗透素质教育，不仅能使英语教学进行顺利，而且能培养学生的各项能力，真正发挥教书育人的作用。

关键词：职业院校；英语教学；优化课堂；素质教育

当今社会是高科技迅速发展的时代，国家和社会需要复合型高素质人才。然而，职业院校教师常反映学生的素质越来越差。调查发现，部分职校学生学习兴趣不浓，英语基础差，是非观念不清，厌学，不思进取。针对职业教育中学生存在的这种现象，教师不能停留在抱怨和叹息的状态下，应调整思路，改变传统的教学模式，摸索出行之有效的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的综合素质。那么，如何在英语教学中进行素质教育呢？

一、优化课堂教学模式，充分调动学生学习的积极性

英语教师首先应从改变教育观念入手，一改课堂“一言堂”“满堂灌”的教学模式，提高自身素质，大胆改革创新，采取各种灵活生动的教学组织形式和现代化教学手段，优化课堂设计，充分激发起学生的学习积极性。

1.转变教育观念，变被动为主动

教学活动是教师与学生的双边活动，教师起主导作用，学生是活动的主体，如果没学生的参与，再好的教师也难以奏效。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

2.改变教学模式，优化课堂

在优化英语课堂教学设计上，可采用启发式、学导式教学法。课堂教学应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。

根据知识技能、顺序、结构和学生的能力特点做出安排，采用口、笔头练习，测试，听写，提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作，以猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用“复习要点”与练习册中的练习，提高学生运用知识的能力，以加深印象，巩固记忆。

这样可以培养学生独立学习和对所学学科的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性，培养学生自己找规律，自己做总结，独立思考、开发智力，发现问题、解决问题，真正以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。总之，教师不仅要随着课堂内容的变换而改变，更要根据学生的接受程度和实际教学需要优化教学课堂，充分调动学生的学习积极性。

二、英语教学中对学生进行素质教育的渗透

素质教育是以最大程度地促进学生提高与发展为目标，以全面提高学生基本素质为目的，以学生为主体，注重开发个人智力，从而全面提高学生素质的教育。所以，在英语教学传授知识的过程中，必须重视对学生的素质教育。以下是在实际教学中，根据教学内容，结合职校学生特点，在英语教学中不断培养学生综合素质，使学生毕业时能较为顺利地进入工作单位，并适应单位工作，真正实现文化课为专业课服务的目的积累的几点经验。

1.注重学生团队合作能力的培养

现在的社会是一个讲究合作的社会，尤其是在工作中，没有很好的合作能力，就难以融入集体。学生都是90后，家庭条件优越，家长的偏爱使他们容易一切以自我为中心，对别人的困难视而不见。

针对这一点，笔者在英语教学中，采用了小组合作学习教学模式，就是按照学生的性别、爱好、学习经历、学习状况等，把全班分成了5个小组，学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工。小组合作学习的特点是学习者的个人目标与小组目标之间是积极的相互依赖关系，即只有小组所有成员都完成了各自的目标，才能获得成功。小组合作学习为每个学生营造了表现自我的宽松氛围，使学生的思维呈现出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。

2.注重学生自信心的培养

众所周知，来到职业院校的大部分学生在初中乃至高中的学习过程中都属于班中的差生，是在教师的批评和漠视中度过的。因此这部分学生严重缺乏自信，认为自己什么都不行，没有优点。而另有少部分学生由于缺乏自信，进行自我封闭保护，表现出一切无所谓的态度。

学生的这些态度如不及时调整，势必会对他们今后的生活带来负面影响。在英语教学中，笔者结合课文内容，不断鼓励学生，帮助他们看清楚自己，重新给自己定位。如在讲授校园生活时，给学生讲述选择职业学校的好处，如可以尽早、尽快地学会独立，学会学习，学会交往，学会交际，为以后走上工作岗位打下坚实的基础，并请学生谈谈自己心中的学校是什么样的，自己将来想做什么。结合他们的实际情况，笔者找出他们的亮点，鼓励他们要相信自己坚持下去，以培养奋发向上的自信。在讲授“直面人生”时，提前让学生做预习，请各小组查找有关张士柏的资料，课上与学生一起分享。在讲述的过程中加入对课文的解释，并在讲完之后，引导学生讨论，引发学生对自己的重新思考与定位。学生在英语课堂上既学到了英语知识，又对自己有了新的认识，慢慢地树立起了自信心。

3.注重学生人际交往能力的培养

据统计资料表明：良好的人际关系可使工作成功率与个人幸福达成率达85%以上；一个人获得成功的因素中，85%决定于人际关系。而现在的职校学生缺少与人交往的能力，同学之间经常发生口角，多由表达方式不当等引起。

针对这一点，讲授课文Food for Thought时，笔者先把课文内容以故事的形式讲给学生，然后让学生小组一起预习、学习，在理解英文意思的基础上，引导学生讨论课文中小男孩的做法，并反思自己平时的语言行为，像男主人公一样，为自己“拔钉子”。讲授课文Friendship的过程中，让学生用表格的形式总结课文中提到的朋友的重要性，并引导学生讨论自己所需要的朋友应该具有哪些优点，自己是怎样发现他人这些优点的，从而使学生得出搞好人际关系的诀窍在于能真正欣赏他人和尊重他人。

4.注重学生健康心理素质的培养

职业学校学生的心理健康教育很重要。职校学生由于成绩不好，在学校是被批评或漠视的对象，在家里也不被认为是好学生、好孩子。所以，他们心理压力大，容易产生心理问题。因此，教师应在教学中关注和了解学生的心理变化，以“小故事大道理”的讲解形式，及时对学生进行思想疏导，使其心理得到及时、正确的引导，形成积极向上的心理。

总之，改变教学观念和教学模式，英语教师在传授英语知识的同时融入素质教育，不仅能使英语教学进展顺利，而且学生各方面的能力都会有所提高，成为高素质、高品位的人才，为学生走进社会打下坚实的基础。

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