物理老师角色大变身

马中慧

摘 要：总之，现代的教育理念对中学物理教师提出了更高、更专业的要求。新课程所凸显的基本价值取向，必然引发物理教师大“变身”，促成其从原来的课程复制者向建构者，组织者的角色转变；从传授者向促进者转变；包括作为学生的合作者、交流者和指导者的新角色定位。

关键词：物理老师；大变身

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-067-01

平庸的老师，说教；好的老师，解说；更好的老师，示范；伟大的老师，启发。实现这一目标的有效途径是让学生在学习过程中担任主角，使学生成为学习的主体。物理教师既要注重改革创新，也要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。学生学习的高效与否在很大程度上取决于教师，教师的教学理念、教学手段与教学模式都直接决定着学生学习的效率。所以教师要对自己进行深刻反思，重新定位，以打造高效课堂。

一、做学者型教师

优化知识结构，不断自我完善，自我提升。当前正处于知识经济时代，知识和科技的更新越来越快。当前的科学研究呈现多学科交叉的新特点，物理学科更是一门综合程度极高的自然学科。为了形成多层次、多元化的知识体系，中学物理教师应加强知识的积累。新课程改革的推进对物理教师提出了更高的要求，需要教师学习全新的教育理念，运用现代化教学技术，提高驾驭教材的能力，运用教学机智等。因此，教师首先要做一个学者型的老师，就需要教师具备较强的学习意识，树立终身学习观念，才能以学识赢得学生的尊重与信任。

1、不断学习，提高自身专业素养

学无止境，只有多学习，自身的能力与素养才能得到全面提高，才能很好地展开教学，这是教师的“内功”。物理教学质量的高低说到底就是取决于教师的知识积累。教师只有打好专业基础，及时“充电”，融入先进的教学理念，灵活运用，才能将教材生动形象地讲述出来，才能在教学中举一反三，将理论与实践相结合，让学生学到有用的知识。

2、加强学科间的联系，提高综合素养

各学科不是孤立存在的，而是你中有我、我中有你的关系。实践证明任何割裂学科间联系的教学都不会取得最佳的教育教学效果。因此，我们要加强物理与各学科间的联系，进行有效教学。培养学生具备语文学科良好的阅读能力，这样学生才能更好地读清题意，更好地发表个人见解；要培养学生具备数学学科严密逻辑性，这样才能有条理地分析问题与解决问题。同时要运用其他学科的知识来加深学生对物理知识的理解，让学生体会到物理知识无处不在。

二、做创新型教师

现代社会经济竞争的核心在于创新，科技竞争的核心在于创新，人才培养的核心也是创新。这是一个需要创新的时代，教育也需要创新。培养创新型人才是当代教育的必然趋势，要培养创新型人才，教师首先就要具备创新意识，成为一个创新型教师。不迷信权威，勇于质疑，敢于挑战，大胆猜测是科学所需具备的精神，那种墨守成规、故步自封的观念只会让科学失去发展的动力。物理是一门以实验为基础的学科，实验创新在教学中具有极其重要的作用。

1、做实验而不是讲实验

受应试教育的影响，许多教师觉得做实验在浪费时间，而直接将做实验改成讲实验，将实验步骤写在黑板上，装置画在黑板上或直接参考教材，再将实验结果和盘托出，这样做学生得到的永远是肤浅的理论知识，失去了创新的机会。我们要让学生亲自做实验，让学生在实验中自己寻找规律，总结结论。

2、以探索性实验为主

实验一般分为探索性实验与验证性实验，我们要变部分验证性实验为探索性实验，学生自己设计实验方案，大胆猜测，不断改进，进而有所创新。如物体的形变问题，让学生设计实验来验证桌面受力发生微小形变。学生参与的兴趣非常高，以小组为单位进行了大胆猜测，并积极论证，经过小组的共同努力制订了好几种实验方案。我们要具有创新意识和创新精神，敢于挑战教材，并将这种观念体现在教学中，只有这样才能帮助学生树立创新意识，培养学生的创新精神。

三、做探索型教师

传统的教师定位就是教书匠，以传授现成的知识为主，教师是课堂的主体，学生处于被动接受地位，知识是以教师为媒介从教材传向学生，这种单向传递的学习不利于学生能力的形成与素养的提高。我们要转变教师一统课堂的局面，从以教师为中心转变为以学生为中心，让学生成为课堂的主体、学习的主人，教师以组织者、指导者与参与者的身份参与到学生的学习活动中来，做一个知识探索型教师。

1、建立新型的师生关系

教师要从高高在上的权威教学者转变为学生学习的参与者，将民主平等带入课堂。民主，就是允许学生发表个人见解，允许学生提出问题；平等，就是说教师与学生是共同的学习者，平等的对话者，教师是平等中的首席。只有建立平等民主的师生关系，学生才能消除对传统教学的畏惧与抵抗心理，才能对学习产生积极的主观意愿。

2、为学生营造愉悦氛围

学生的注意时间是短暂的，在教学中我们要善于利用现代教学手段，不断地激起学生主动参与的激情，吸引学生的注意力，使学生一节课都保持注意力与精神的高度集中，保持一种愉悦的心态，真正实现在快乐中学习。

3、要引导学生主动探索

只有经过学生主动构建掌握的知识，才能活学活用，才能在解题时以不变应万变。我们要为学生提供主动参与，积极思考的机会，充分运用问题教学法、小组合作学习法、互动探究法等多种教学手段，充分发挥学生的主观能动性，学生主动参与的学习活动才是高效的认知活动。