手绘简图对初中生物血液循环教学的效果分析

卢庆花

摘 要：进行初中生物血液循环这一章时，血液循环有关的内容抽象程度非常高。教师在讲解的过程中学生很难想理解相关知识，因此学生在学习该内容时明显吃力。因此教师可借鉴手绘简图来帮助学生理解，突破重点和难点知识。经过实践证明，手绘简图对学生学习过程的帮助很大。

关键词：手绘简图；初中生物；血液循环教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-366-02

初中生物的学习中要想提高学习效果，不仅要机械的记忆知识点，还要讲究方法来学习。因为比较抽象且很难通过直接地观察或实验就可以理解的知识点很多。在学习血液循环知识时，虽然所讲解的内容就在身体中，但无法想象血液循环的过程，看似与知识点距离较近，但实际理解起来却有一定难度。为了突破这一难点的学习，教师特意研究出一幅手绘的血液循环简图帮助学生理解，并且反映的学习效果有很大突破。

一、初中生物血液循环教学中的难点

1、血液循环路线掌握难度

人体血液循环包括体循环和肺循环两大类。其中体循环路线：左心室→动脉→提毛细血管网→上、下腔静脉→右心房。肺循环路线：右心室→肺动脉→肺毛细血管网→肺静脉→左心房。但实质上循环路线仅有一条。因为血液循环在人体中具体的路径较为复杂，学生单靠死记硬背根本无法理解其中的原理，也不能更好的对这方面的知识有所了解。

2、人体中静脉血与动脉血的分布易混淆

在学生印象中静脉中流淌的便是静脉血、动脉血中流淌的便是动脉血，但实际情况并非一定如此，例如，肺静脉中流淌的是动脉血，肺动脉中流淌的是静脉血。虽然学生死记硬背住了但是学生没有理解在以后还是会忘记。因此若想让学生彻底记住知识点，只有让学生充分的理解掌握血液循环路径。

3、心脏四个腔与各血管相连情况不易理解

心脏四个腔与各个血管之间的相连记忆有一定难度，在记忆的过程中极易混淆。例如右心室与肺动脉相连、右心房与上下腔静脉相连、左心房与肺静脉相连等等。

二、人体血液循环的手绘简图画法介绍

1、人体血液循环的简图

人体血液循环简图见图一，从图一中可以看出血液循环路径，为了便于学生记忆，教师可将简图的绘画方法教给学生，让学生在描绘简图的过程便理解血液循环路径。简图教学的具体步骤见图二。

图一：人体血液循环简图

第一步——第二步——第三步——第四步

图二：人体血液循环简图绘图步骤

教师在指导学生学习手绘简图时，告知学生在绘画的过程中要严格按照步骤进行绘画，不要一笔完成。在画图的过程中药注意，中间的两条竖线一定要平行整齐，上圆弧在画的过程中弧度较小，下圆弧在画的过程中弧度较大。

三、血液循环简图在教学中的重大突破

经过多年的研究和实践的结论，总结出一幅人体血液循环简图，其具有开放性，学生根据此图理解可以将问题简单化，让原本抽象的问题变得更形象化，提高了学生对人体血液循环的记忆和理解，增加了学习的兴趣，教学质量也得到一竿见影的效果。

四、初中生物血液循环教学中运用手绘简图的优点分析

1、构图相对简单，学习有趣

血液循环的手绘简图学生学习起来非常的简单对于观察能力强的学生在极短时间内就可以准确掌握。从教师多年的实践应用经验中看，手绘简图吸引了大多数学生的兴趣。教师每次只需要花费5min左右的时间来帮助学生掌握此图，大多数的学生在两三次训练后就能完全掌握。

2、形象简单，过目不忘

掌握熟练的同学用一笔就可以画出简图，图形看起来既简洁直观又形象，也蕴含了丰富的知识。大多数学生一旦搞懂简图，不管遇到何种难以解决的血液循环题只要画图都可以快速解决。

3、血液循环中难以理解的问题解决变得轻而易举

学生学会绘画血液循环简图之后，便会逐渐清晰体循环和肺循环，不会将其混淆。从简图中可以看出来两种循环是相通相连的，两部分循环的交叉点便心脏，因此便可将两部分的循环视为一个整体循环。在绘制完简图之后还可发现下方圆弧的弧度明显大于上方的圆弧弧度，因此可以看出体循环路径要长于肺循环。在简图中可快速找出两本部分循环的起点和终点，因此学生将很快明白体循环和肺循环的起点分别是左心室和右心室，终点分别是右心房和左心房。这个令学生头疼搞混淆的知识点在掌握简图后将迎刃而解。

在手绘图中学生可详细的判断出血液走向，还可从其中看出血液是从心房出来，最终回向心室，且左右新心房和左右心室互不相同，理解该点便极易理解人体恒温的原因。在手绘血液循环图中可以明显区分动脉和静脉，例如上下腔静脉与肺静脉、主动脉与肺动脉均是将血液运输回心脏中。

五、手绘简图在生物教学中的重要性

1、丰富了课堂教学模式

手绘简图作为课堂教学中一种新型的教学方法，丰富了课堂教学模式，一改往日枯燥无味的注入式教学模式，让学生提高了生物学习兴趣。在传统的教学模式中，学生很容易在上课注意力不集中出现开小差情况，严重影响了教学质量。手绘简图在生物课堂教学中应用是教学方式改变的一大突破。

2、提高了初中生物教学质量

本文举血液循环知识教学的例子，特别明显地发现对于抽象的生物知识学生也能学得轻松自如。更形象的学习了血液循环方面的知识，又在血液循环延伸方面知识得到理解。简图有效地把复杂问题简单化抽象问题形象化，帮助学生更好地理掌握了血液循环的知识。

血液循环简图为教学带来良好效果发现，初中生物课程教学中利用手绘简图法效果显著，不仅能够提升学生的学习兴趣，还丰富了课堂上的教学形式。这种抽象问题具体化复杂问题简单化的教学方法更好的帮助学生理解复杂的知识点。很大程度上帮助了教师的课堂教学，各个学科根据需要都可以运用手绘简图法来帮助提高教学质量。

参考文献：

[1] 吕引鸿.手绘简图对初中生物血液循环教学的重大突破[J].魅力中国，2010，（34）：281-282.

[2] 吕引鸿.手绘简图对初中生物血液循环教学的突破[J].中学生物学，2011，27（3）：18-19.

[3] 覃杨英.手绘简图对初中生物血液循环教学的意义分析[J].读写算（教研版），2013，（19）：224-224.