民国初年的近代教育的发展

白俊娇

摘 要：教育体制一直是近代史研究的重要课题，自从1840年鸦片战争开始，我国的教育一直处在曲折发展的阶段。但在民国初年，教育的近代化趋势有了明显的发展，受教育的人数也逐渐增多。它的发展受到多种因素的影响，并且对后世的教育体制的发展也起了积极作用。

关键词：民国初年的教育发展；发展原因；积极影响

教育史一直是中国近代史研究的重要课题。教育为国民教育之根本，教育问题和国家政治，经济，社会，文化等多种因素相联系。只有综合考虑各方要素，才能最终理解近代教育的真实情况。近代教育从林则徐作为第一个开眼看世界的第一人开始和魏远的“师夷长技以制夷”的源头开始，然后到郑观应提出“教育为立国之本”，一直到梁启超、严复、孙中山等人，都把发展教育尤其是新式教育视为改变中国命运的强有力的武器。1912年，孙中山提出“四万万之人皆应受教育”，[1] 这则表明了国民国政府对于教育的重视。但是自从1840年开始，教育一直是薄弱环节，到了民国初年，我国的国民教育体制得到了崭新的发展。

一、民国初年教育向前的发展概况

民国时期，教育有了向近代社会转型的动向。衡量每一阶段教育的发展状况，最重要的要看施教者即教师的素质。民国时期，教师的素质有了一定提高，接受教育的地区比以前广泛，接受教育的人的数量比以前增多，教育的内容之前更广泛。

可见，自清末以来山西教师的数量大体上呈增长趋势。……