农村初中作文教学有效性探究

林秀琴

摘 要：随着2013年版《初中语文新课程标准》的出台，初中语文教学已引起有识之士的高度重视。而作文作为语文教学中的“半壁江山”，更要加倍重视。对于农村初中学生来说，他们大多数对作文提不起精神，抱着应付的态度，写作水平普遍不高。怎样进行有效性的作文教学，及时提高学生的作文水平，是摆在农村初中语文教师面前迫切需要解决的问题。

关键词：作文现状；高效教学；写作能力；评价机制

一、农村初中作文教学现状

长期以来，农村学校一直重视数理化，轻视两语，特别是语文。所以，从学校课程安排开始，语文几乎就被放在非常尴尬的地位，介于主科与副科之间。在农村学校，课程表中很少单独安排作文课。因此，学生平常作文一般在课外完成。有的是靠套题模仿生搬硬套得来的，有的是靠灵感顿悟“妙手偶得”的。教师教学也只是靠“愚公移山式的批改”来完成。这种学生“应付”，教师“辛苦”的方法只能徒增学生对作文的反感。所以，如何及时进行作文教学的有效性探究，打开写作教学的“黑匣子”，是当下语文教学的一个重要命题。

二、改变现状的途径

1.培养学生写“多功能日记”的习惯，积累写作素材

因为“巧妇难为无米之炊”，而“生活处处皆文章”，只要引导学生用敏锐的眼睛去发现生活中的美，并及时记录下来，就能积累很多第一手材料。当然，这里倡导的“多功能日记”教学，不是一般意义上的对一天“所见”“所闻”“所感”的记录。“日记的价值不该只有‘记录的功能，还有‘抒怀‘备忘‘宣泄‘积累‘评论‘对照等丰富的价值，更有思维系统化、书面表达个性化的实践功能。……