怎样使语文阅读教学“整体感悟”更高效

邓巧红

摘 要：新课程改革后，教学倡导学生自主、合作和探究学习。语文阅读教学，尤其是“整体感悟”也力求更务实、更高效。阅读本是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的的实践，因此，在阅读教学“整体感悟”的环节，语文教师如果能掌握一些行之有效的方法，则会使语文阅读教学更高效。

关键词：整体感悟；气氛；内蕴《义务教育语文课程标准（2011年版）》小学初中部分中，对语文阅读教学这样表述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”从中不难看出，在语文阅读教学中，教师应以学生为主体，应注重培养学生的感悟、体验和理解等能力。

教师往往会碰到这样的情况，明明要求学生“整体感悟”，但做法却南辕北辙。我听过这样一节阅读教学课，一位教师执教《中国人失掉自信力了吗》一课，一上课就开宗明义宣布要求学生整体感知课文，但出乎意料的是，接下来他却指名让学生朗读课文，学生读几句，他提出一个问题，结果一节课下来我怎么也没看明白哪里是“整体感悟”，哪里是学生自主学、自主悟。教师把文章分解得支离破碎，更别说“整体感悟”及高效学习了。

多年来，本人一直致力于这方面的研究，实践证明，教师掌握一些行之有效“整体感悟”的做法很有必要。……