浅谈关于稳态在二轮复习中的应用

朱宏飞

摘 要：在高中生物必修三教学中，稳态和反馈的概念在已有知识基础上应该有次整合。新课标在内容的选取上有主有次。在个体水平上，主要有人体内环境的稳态，人体及动物生命活动的调节也大都以人体内环境稳态调节为例。在群体水平上，主要是种群数量的变化和生态系统的稳定性。

关键词：环境；稳态；反馈；调节

高中生物的二轮复习要回归教材，构建知识网络体系，提升学习能力，注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理，对原有知识信息进行重新编码，将已学知识融入个人的记忆和经验中去，以保持学生复习的新鲜和兴趣。

高三学生在建构稳态和反馈的概念时需进行一次重新整合，与此有关的生物学事实内容很多，新课标在内容的选取上有主有次。在个体水平上，主要有人体内环境的稳态，动物生命活动的调节也大都以人体內环境调节为例。在群体水平上，主要是种群数量的变化和生态系统的稳态。

对于稳态的介绍源于必修三模块中人体内环境的知识。

1857年，法国生理学家贝尔纳首先指出，细胞外液是机体细胞的直接生活环境，也就是人体的内环境。虽然机体的外部环境经常变化，但内环境基本不变，从而给细胞提供了一个比较稳定的理化环境。贝尔纳认为，“内环境的稳定是独立自由的生命的条件。”失去了这些条件，代谢活动就不能正常进行，细胞的生存就会出现危机。

1926年，美国生理学家坎农发展了内环境稳定的概念，指出内环境的稳定状态只有通过细致地协调各种生理过程才能达成。……