“小班额情境下自主、互助教学模式构建研究”课题背景意义及研究途径

杨娟　廖思全

一、课题提出的背景

由于撤并学校等综合原因，我校在校学生人数由建校初的近400余人下降为现在的150余人。现有教学班6个，班级人数最多29人，最少16人，均属于小班额班级。人数少和学生占有空间增大，有利于教师充分关注每一位学生，有利于师生间、生生间的互动，有利于每一位学生充分享受优质的教育资源，这是我校教育的优势。但是，长期从事大班教学所形成的“重教不重学”的讲授式教学方式，适合“我讲你听”的秧田式座位形式，为大面积提高教学质量而采取的“抓两头带中间”的整体发展策略等，阻碍着我校教育优势的发展。为此我校决定对以教师为中心的以讲授为主要特征的课堂教学策略进行根本性改革，以促进学生高效参与课堂教学为突破口，构建自主互助课堂教学模式。

二、课题研究的意义

在欧美及全球发达国家，几乎普及小班额教学成为学生个性良好发展的最佳空间。无数专家学者的研究表明，只有学生在课堂上充分地参与活动，不同层次的学生互相帮助、合作交流，学生才能保持对学校生活的向往，阳光、积极、主动地学习，才能不断激发未来学习的潜力和动力。

我们要以培养学生基本素养为宗旨，其标准的基本理念是：学生是学习的主体，学习的过程应该是他们主动参与和能动的过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以自主、互助为主的学习活动是学生学习的重要途径。……