浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

张润哲

摘要：多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无言为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持开心、愉悦、渴求知识的状态，大大提高了课堂效率。

关键词：小学数学；课堂教学；多媒体；运用

在小学数学教学中，充分合理的使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，可以突破重点和难点，帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学生的学习效率，可以扩大学生的知识面使数学问题生活化。多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题。使教师的主导性和学生的主体性得到的充分的发挥。下面我就谈谈多媒体技术在小学数学教学中应用的几点看法。

一.运用对媒体创设情景，激发学生的学习兴趣

“兴趣是不会说谎的”，而且兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就顯得格外重要。常言道：“万事开头难”，新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好导入方式，一开始就引起学生的兴趣，把学生的好奇心和注意力吸引到课堂的上来，那就能取得的事半功倍的效果，进而为教学创造出良好的学习氛围。

教学《统计的初步认识》一课，我把学校附近超市里的商品拍摄下来，做成课件。播放课件后，要求同学们统计各种商品，学生兴趣很浓，纷纷开始统计。几分钟后，我问：完成统计的举手。没人响应。我说，那我再放一遍，可要数仔细哟！又放一遍，几分钟后，我又问：完成任务的举手，寥寥几人。多数学生着急了，说：老师，太多了，记不下来。我说：可以想想办法呀！我没有再提示，同学们开始自发的分工，有的当记录，有的数食品，有的数文具，有的服装，有的数日用品。几分钟后，同学们都完成了统计。把生活中的画面带入课堂，使学生投入到小老板的角色中来，好奇心心满足，统计起来热火朝天，不亦乐乎。这样借助多媒体教学课件，将抽象的知识具体化、生活化，一下子就吸引了学生学习的注意力。

二.运用媒体扩大课堂教学容量，增加教学密度

传统的数学教学中，虽然课前老师已经作好了充分的资料准备，但由于数学知识比较抽象，教师要想引导学生充分理解掌握，必须在课堂上进行大量的板书、展示、示范等活动。可是，往往由于这些必须的教学过程，造成了课堂授课时间紧，学生课堂练习时间少，课后作业负担重。

而多媒体能简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。教师只要把范图和范例按预先设计好的次序和方式，编制在多媒体上，上课时只要按部就班地进行资料的展示：或代替板书内容、或演播示范的动作。只需通过简单的操作（轻击鼠标或敲键盘），学生就能在短时间内获得大量的知识和信息，从而使得教师可以有更多的时间用作引导学生、与学生交流沟通、观察学生的接受情况、调控课堂的进度和深度、进行大量的课堂练习。

同时多媒体具有容量多的特点，可以使课堂练习变得形式多样，趣味横生。例如，我们可以使用电脑、投影、摄像等现代化教学媒体将练习题目传输给每一位同学，让他们通过电脑自己动手解答，然后，教师将答案用投影仪展示出来，让学生自己对照，发现错误及时改正。也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，老师和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。

三.运用对媒体展现知识形成过程，加深理解

数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。《全日制义务教育数学课程标准》认为，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此数学课程的教学内容不仅包括数学概念、定理、法则等现成的知识，还应包括这些知识的形成过程。信息技术特别是多媒体教学手段的应用，能够用活生生的动态画面，生动形象地展示数学知识的形成过程，从而加深学生对所学知识的理解。

如教学《连加》时，我设计了一组小鸡吃食的动画片。地上原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。我问学生：“地上一共有几只小鸡？”学生很快回答出5+2=7（只）的结果，我在黑板上板书出“5+2”。然后继续播放动画片，小鸡们吃着吃着，又跑来了1只小鸡。我指着画面又提问：“现在地上一共有多少只小鸡？”然后操作电脑，闪烁地面上的三部分小鸡，提示学生要把三部分小鸡的只数加起来。配合学生的回答，我在“5+2”的后面又接着板书“+1”。然后告诉学生“5+2+1”表示把三个数相加，算式里有了两个加号，这样的加法叫做连加。计算连加时，学生根据动画片里小鸡的出场顺序，探索出从左往右依次计算的运算顺序。动画片动态地展现了连加的形成过程，学生对连加的意义和运算顺序理解得十分透彻，轻松顺利地突破了教学重难点。

四.运用多媒体技术，培养学生的创新能力

在新课程下，要注意对学生创新能力的培养。引导学生进行创造性的思维，虽然难度较大，但有了信息技术的帮助，大大提高了学生的创新能力。

例如，在讲授认识平面图形一课中，为了讲解面在体上我设计了这样的情境：师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立思考想办法像教师一样，把他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？（演示课件）将一个个立体图形的面，平移下来，展示给同学们看。学生看完演示后独立思考，然后交流汇报。在这里我有意识地利用多媒体演示，先给学生以示范，再开拓学生的思维，为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。学生经过积极、自主地思考，创造了不少方法。有的孩子说：可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。有的孩子说可以沾上些印泥，再扣在纸上。有的孩子说：可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。等等。利用多媒体教学，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。这样一来，促使学生在数学活动中进行再创造，实现了真正的数学学习。

综上所述，与传统教学手段相比，多媒体辅助教学具有不可替代的优势。这是我们今后进行课堂教学改革的一个重要方向。在小学数学教学中运用多媒体辅助教学，可以满足小学生的好新求异的心理需要，满足学生的情感需求，激发学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来，主动求知，积极探索，为课堂教学的成功奠定坚实的基础。我们要本着一切为了学生，为了学生的一切的原则，以小学生的实际情况为出发点，以促进全体学生的全面发展为最终目标，科学合理地运用多媒体，使多媒体教学能够更好地为我们的教学服务。