中职护理实验教学资源的优化整合

杨建嫒

【摘  要】为了提升学生的实际动手能力，中职院校根据实验室现有的教学资源，对护理专业的实验室进行了小范围的优化和整合，创建了护理技能培训中心，实现对教学资源和培训场地的合理应用。本文主要就中职护理实验教学资源的优化整合进行探讨。

【关键词】中职护理  实验教学资源  优化整合

【中图分类号】G717           【文獻标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0159-01

中职学校根据护理专业的实验教学要求，对实验室以及学习内容进行有效的调整，创建独立的实验室和资源共享平台，这样不但能有效利用实验室资源，还能有效帮助护理学专业学生的学习，开发更丰富的教学资源，实现资源共享。主要表现为实验室安排的合理性、教师研究成果的转换性、教学资源信息化管理等。

一 创建护理实验室仪器资源共享

中职实验室又被称为开放实验室，主要是因为在此实验室能实现教学资源和实训场地的共享。中职实验室在实验教学过程中着重培养学生的创新思维能力和熟练的操作技能，促进学生积极参与实验项目，确保学生素质教育工作的顺利开展。除此以外，当学生完成了现有教学实验任务后，护理实验中心会将教学资源如仪器设施、师资力量和环境条件等免费对学生开放，而且还会开展对医院护士的培训，以满足本校师生和各科人员的需求。本校师生和各科人员要想使用实验中心的实验室及仪器设备，只需向实验中心提出申请，便可进行实验，这些精良的仪器设备是申请实验中心项目的先决条件。实验中心资源免费开放，使本校师生能更全面深入地了解实验仪器，确保仪器在内的技术等实验重大项目的顺利申请。资源共享也为申请实验中心装备研制项目提供了参考价值，便于教学的顺利进行。实验中心将大量的临床经验与教学充分结合，为学生搭建掌握临床知识的完美平台，也为学生营造了良好的学习氛围，更有效地提升了中职护理专业学生的实验教学质量。

二 通过各学科的资源共享优化护理实验室的教学资源

在中职院校的护理学实验中心，在实际教学过程中需要特别重视各个学科之间的联系和协调性，在具体教学过程中实现对中职护理实验室教学资源的共享与优化。

1.借助高端智能体系模拟进行教学

生理驱动智能综合模拟系统FB是将包括心血管系统、药代动力学系统、泌尿生殖系统、呼吸系统、神经系统等在内的生殖学功能、药理学功能和临床护理治疗方法相结合的综合模拟人。综合模拟人能模拟出不同患者的不同病症、体型特征及临床护理操作。模拟人不但能对患者的真实症状及病理变化进行实时模仿，而且能使系统设置发生改变，对外护、内护及基护等科目进行模仿操作，营造临床模拟教学环境，增强师生临床操作的真实感。为老师再现多功能的模拟临床教学环境，增加学生的临床实践经验，挖掘学生学习中职护理的潜力，让护理教学更加生动形象，使学生能系统充分地掌握知识，更深刻地体验患者感受。在教学过程中，学生系统有利于师生随时互动，让学生更早地接触临床，使理论与实践相结合，增加学生的临床经验和实践综合技能，从各方面科学评价学生的综合水平。此外，模拟人系统还有视频功能，可以将老师的实际操作上传至屏幕，供其他学生参考、评价、学习，使模拟人系统更广泛地服务于各个教学领域。晋中市卫生学校的具体做法是：专门派一些懂护理的专职人员进行仪器管理，在教学过程中，老师根据学习内容，有针对性地对学生进行仪器知识教学，在日常教学中组织教师共同研究实验器材，探索新型实验项目，并保存在电脑中便于日后教学使用。老师了解的实验仪器多了，自然在授课过程中显得游刃有余。

2.模拟心肺听诊教学软件与仿真电子标准化病人模型交互系统

模拟心肺听诊教学软件和仿真电子标准化病人模型交互系统收集了20个患者的呼吸音及心音，并配有与之相匹配的呼吸音图与心音图，描绘了很多静态示意图，有机地将有关的心音图、医学理论、心电图、血流动力学图、线片及BE片等联系起来，更加客观地阐明了教学的重点内容，如呼吸音及心音的发生机理、听诊方法及特点、传导方向、细震颤、出现时期及摩擦感等。该系统不但能使学生在各个听诊部位听到正常的或与某疾病有关的听诊体征，而且在相应的听诊部位还能听到该疾病的听诊体征，在临床上，对某个患者进行身体检查是完全合乎实际临床听诊规定的。学校针对易混淆、难掌握、难区别、性质几近相同的呼吸音、心音开设了鉴别听诊，让学生反复地进行鉴别听诊练习，使那些易混淆的呼吸音、心音交替重复出现，多次对比，并配置直观的动画图及说明，这样不但能提高学生的临床思维能力，而且还能激发学生的学习兴趣。

三 结束语

总而言之，通过对中职护理学实验室教学资源的优化整合，创建新型护理实验条件，能有效改善实验室不集中的问题，避免了实验资源浪费，有效地实现了实验教学资源和实验场地的共享，更便于各种教学方式的开展，也优化了中职学校护理学实验教学。

参考文献

[1]杨朝云.高端模拟一体化岗前培训法在护生岗前培训中的应用[J].卫生职业教育，2011（18）：134～135

〔责任编辑：庞远燕〕