浅谈新课标下语文课堂教学的特点

周慧

《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”，“着重培养学生的语文实践能力”，“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。那新课标下的语文课堂教学应具有新的特点。

一、快乐的

快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，学习着，就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的語文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神淋漓尽致的舒展。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”做到了以上这些，那么学习就是安全的，完全可以打造出“心”“奇”“异”“美”的语文课堂。

二、有效的

课前检测利于学生对上节课知识的回顾；课上展示有利于孩子获得成功感，提高学习的兴趣；板面书写有利于提升同学们汉字的书写规范；小组讨论交流有利于形成合作能力，自主学习的能力；积极的点评和补充，有利于让孩子们在学习中锻炼倾听和表达、质疑的能力；课后的巩固练习更有利于对本课知识的积累；老师的激励和精当的点拨、追问更有利于让学生们在平面交流的基础上达到更高的层次。在小组讨论时、课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三，达到“柳岸花明”的“顿悟”。课堂上“动中有节，乱中有序”，听、说、读、写融会贯通，在展示时，为了避免精英展示，菜单的设计和抽号的展示则解决了这一问题，课堂以学会知识和提升能力为最终目的，具有较高的实效性。

三、研究的、生成的

以“小组合作”“对组交流”“聚焦展示”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。淡化了教师的讲，强化学生自主学习意识，学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。探究性学习允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应提倡结论的多样化。

语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领……这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。因为唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。生成的语文课堂是师生双方心扉敞开、平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。教师要从关注预设的学案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。“生成”激活课堂，语文课堂别样的精彩缘自于“生成”。充满生成的语文课堂将成为师生自由的精神殿堂，峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在这里诞生。没有生成的语文课堂，只会稀释情感、淡化感悟、禁锢想象，进而扼杀创造的灵性与个性。没有生成的语文课堂，只会陷入机械、沉闷和程式化的死胡同。一句话，没有生成的研究氛围，我们的语文课堂将成为一潭死水，并逐渐干涸。

四、真实的

传统语文课堂中，多少“美丽”的背后是什么？是千锤百炼、直至天衣无缝。课件的美仑美奂，花样的层出不穷，高潮的频繁迭起……现在的语文课堂真的太完美了，完美得无懈可击，让人叹为观止。然而，这样的语文课堂一旦背离了真实，那所谓的“观摩”、“示范”价值又何在呢？语文课堂不是“时装秀”，虚假的课堂不仅没有看头，还误人子弟。学生们在一遍又一遍地机械排练的过程中，究竟收获了什么？ “千教万教教人求真，千学万学学做真人。”理想的语文课堂必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”！真实的语文课堂不是完美的课堂，但是不真实的语文课堂就绝对不可能是完美的课堂，高效的语文课堂是最真实的课堂，这里有思维的碰撞，对知识的争论，对生命的不同的理解，是发自师生内心的，是生命最原始的课堂，一种“活”的课堂。传统课堂上的规矩很多，把天真烂漫的孩子训练成“年纪轻轻的学究和老态龙钟的儿童”。行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋。思想上的框框条条太多，必然束缚孩子的思维，窒息孩子的创新精神。高效的语文课堂提倡孩子“思维无禁区”，让孩子畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。在这样的课堂中完不成内容是常见的，研究一个问题而耽误了其余时间也是正常的。

新课程标准下的语文课堂教学，有着新的理念和特点，需要我们在教学中总结，以适应课程改革的发展。