让“期待”成为课堂教学效率提高的内驱力

黄凯

“期待”这一词语解释简单一点来说就是对希望实现的一种等待。每个人都会对自己所做的事產生一定的期待心理。而这种期待心理便会促使我们向着希望去努力。教育教学活动中的我们不同样也是怀着各种期待进行着教与学的活动吗！

那么如何将教学中各方期待心理进行有效利用，以实现更加完美的课堂效果呢？谈一下我的几点看法。

一、 让新知充满每一篇文章，让悬念贯穿每一堂课，让期待成为知识学习的内驱力。

《我的叔叔于勒》前四自然段写到了我们家生活十分拮据，别人请客从来不去为的是不要回请，买东西时总要斤斤计较，可他们每个星期都要盛装打扮去海边栈桥散步，父亲总要说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”拮据而又要盛装打扮还说些奇怪的话，这是为什么呢？学生心中立刻会产生一种疑惑，而解决这一疑惑也是他更加投入的去学习本文的一个强大动力。正因为如此，在下面安排的故事情节的复述中同学们更是放过每一个情节认真阅读，对文章的整体把握起了很大的促进作用。而像这样的知识性悬念每一篇文章中都会存在，这些都会是学生学习的内在驱动力，抓住了他们也就抓住了学生学习的内在动力。

二、 让不同层次的学生在课堂中都有价值的自我实现，成功的喜悦。

每一位学生都会因为新知的获得一种强烈的成就感，而这种成就感也将使他逐渐积累起对这一门学科的学习兴趣，从而更长久的促进学生的学习进步。……