体现以生为本的阅读教学

于乐

“生本”不是一个新的教育名词，《全日制义务教育语文课程标准》就提出“以学生的发展为本”“为了每位学生的发展”“学生是语文学习的主人”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“学生是主体，教师是教学的组织者、引导者”……这些说法是当前每一位老师所熟悉的，而这些其实就是“生本”的展开之意。落实生本理念，基地是在课堂上。

备课首先“备学生”

虽然“生本”的理念是老师们所熟悉的，但在现实的阅读教学中，课堂教学形态依旧多为教师是课堂的主体，而非学生；教师在一味地灌输知识，而学生在被动地倾听接受；教师在串讲串问，学生在依问而答；教……有人曾用“强势”“霸式”这样的词语来概括语文教师的教学行为。也许正是这样的教学现状与新课程理念的相悖，才会提出针对性更强的生本课堂，才会引起教师们对阅读教学下生本课堂构建的更多思考。

阅读教学是教师以教材中编排的那一篇篇文本为载体来着重培养学生应该达到的诸多的语文能力和应该具备的语文素养。既然文本是阅读教学的载体，那么备课时，教师就要在读懂文本、挖掘文本、理解文本、吃透文本上狠下功夫，这是毋庸置疑的，就连崔峦老师也强调语文教师在课前要以一个读者的身份来读文本，并明确地提出“要投入地读，要读得忘乎所以，使自己真正地感受到文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……”除了要备文本，作为构建生本课堂，更重要的是还要在备课中充分地“备学生”，这是很多语文教师所忽视的。