精思，汇聚，行笔

王茂联

新课程改革下的新理念、新观点的出现，其教学观念、教学角色、教学方法等都随之会发生、应发生相应的变革。作为站在教育前线的我，深感对教师的评价面临着新的问题。于此，我就教师评价中教案评价问题谈些管窥之见。

近年来，随着基础教育的改革，“教案”成了极敏感的问题：很多与教学有关的杂志都刊出“教案可行性与书写教案必要性”的相关的讨论文章。

有人认为检查教案毫无意义，只注重了形式，不能保证教师认真上课，更解决不了教师思想认识上的问题，是教育管理者的无知与愚蠢……。对此我们不用进行复杂的逻辑推理，不用作过多的调查，不用举太多的事实例子，就能明白一个简单的道理：新上讲台的教师，如果不写教案能流畅地将教学过程组织得好吗？对于从教多年的教师如果没有教案真能比课前写教案上得更好吗？我身为学校基层教育工作者已经十五年，多年经验告诉我：教师教案要写，而且在新课标下书写的教案要写得更好——“精思，汇聚，诸笔”。

教案：备课过程的记录，备课结果的记录，是教师上课的备忘录。包括教师课前对教学目标的确定：对教材的解读，对学生的了解与熟悉，对教学过程的安排与设计。在新课标下，教师应如何书写教案才能真正达到为上好每堂课夯实基础的目的，学校教学基层教学工作者应该从哪些方面入手，才能使学校教学水平提高呢？

一、教师对教案的认识、对备课的认识要到位