“三环自主”课堂教学模式的实践与思考

林爱娇

摘 要：主要简述了在高中历史课堂教学中实施“三环自主”课堂教学模式，并由此引发对该教学模式的思考。以一节公开课为例，分析了“三环自主”课堂教学模式引起了课前备课方式的变化、课堂学生学习方式和师生角色定位的变化以及教学评价重心的变化。

关键词：“三环自主”;师生交流;备课方式

课堂教学是一门艺术，是师生共同交流与合作的学习过程，新课程理念强调课堂上师生之间是一种平等的关系，认为教师是学生学习的服务者、合作者和促进者，学生是课堂的主人，教师要尊重学生的主体地位，要努力调动学生参与课堂的主动性;倡导课堂教学要让学生自主学习，掌握基本技能和正确的学习方法，培养学生的学习能力。为实现上述转变，我校根据本校具体的教师教学和学生学习现状，在课堂教学上进行了一次改革尝试，即实施“三环自主”课堂教学改革，其课堂教学包括三个环节：自主学习、精讲互动、反馈拓展，各环节时间大约15分钟。经过2012年高一下学期和2013年高二上学期的尝试，笔者对三环自主课堂教学改革有了一定的了解。2013年11月学校开展了一次以“三环自主教学模式”为主题的公开教学探究活动，本人上了一节人民版必修三专题六《蒙昧中的觉醒》的公开课。从备课到上课，笔者加深了对三环自主教学模式的理解和认识，也引发了对三环自主教学模式的思考。下面就结合这节公开课谈谈自己的实践和思考。……