浅谈多元化的数学教学评价

李明哲

摘要：课堂教学实施多元化评价是为学习目标服务的重要辅助手段。评价尺度的多元化、评价主体的多元化、评价方法的多元化有效地树立学生学习数学的信心，提高学习兴趣，从而提高数学教学质量。

关键词：评价尺度;评价主体;评价方法;多元化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0228-01

《数学课程标准》明确指出评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。而在许多课堂，教学评价遭遇困惑：面对学生的错误，教师怕伤害其自尊、自信，常常以模糊语言加以搪塞，不了了之。教学评价失去了它应有的作用。只有在教学中建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，才能全面、科学、有效的帮助学生认识自我，建立信心。

1.转变观念，评价尺度的多元化

学生差异是现实存在的，以往的评价中往往搞"一刀切"。这种评价模式，导致的是个性差异被抹煞，独创精神遭打击，往往会出现学习上严重的"两极分化"现象。多一把评价的尺子，就多一批优秀的学生，因此我们在数学教学中要在正视差异的基础上，采取不同的教育教学方式，使不同的学生得到不同的发展，最终达到共同发展，全面发展。

1.1 对基础差的学生，评价应重在鼓励其敢说、爱学,基础差的学生在课堂上常处于不参与或被动参与的状态，原因主要是缺乏参与学习的基础学力，存在着自卑和依赖心理。在教学中，我根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。……