浅谈如何培养农村小学生的质疑能力

郑利兴 王俊

著名的思想家、哲学家爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要。《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。 可见 质疑能力对于学生学习的重要性。小疑则小进，大疑则大进。作为一名农村小学教师，面对一群本来就不善于表达，又习惯老师问学生答的农村孩子，该怎样引导他们积极主动的去质疑呢？

（一）、鼓励学生勇于质疑。

小学语文教学中，教师要努力创造出适合学生质疑的轻松和谐的环境，激发质疑兴趣，让学生敢思、敢问，乐于探究。

1、建立和谐的师生关系。教师要尊重每一个学生，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。

2、创设情境，唤起质疑欲望。如教学苏教版小学语文三年级下册《蒲公英》时，我采用了谜语激趣导入：“小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。”以非常有趣的猜谜方式引出课题。让学生齐读两遍课题后，引导学生质疑，读了课题你想知道这则童话故事的什么内容？让学生围绕文章内容质疑。激起学生学习课文内容的愿望。

3、巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。如教学苏教版语文五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，当学生学到彭德怀跟饲养员说把大黑骡子杀掉时，有学生问：“彭德怀那么爱大黑骡子，为什么要把大黑骡子杀掉？……