沉默未必是金

王霖

摘 要：“沉默”似乎已成为高中英语课堂的特色。课堂上，学生埋头于书本，教师自问自答，气氛沉闷。沉默的英语课堂是困扰高中英语教师的问题之一。主要讨论如何充分利用课堂资源，调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率。

关键词：高中英语;课堂资源利用;课堂效率

英语学科教学旨在通过对学生“听、说、读、写”四个方面的培养，提高学生英语交流和思维的能力。因此，学生在学习过程中与教师的互动以及在课堂中的表现对学习英语的效率是至关重要的。然而，目前高中英语课堂的普遍情况是教师在讲台唱独角戏，学生在台下听戏。欠缺交流与表达的课堂似乎只有通过考试才能测试出其有效性。首先，笔者试分析了这一现象的原因。

一、问题的症结

1.教学观念陈旧

高中学生的心理比初中生来得细腻、敏感，回答问题的欲望和表现欲不如初中生，而且自尊心也更加强烈，试错的勇气更小。然而许多教师不是缓解而是强化学生的这种心理障碍。教师在对待学生的错误，比如发音错误时，经常直截了当地说：“读错了！”在教学过程中，教师总是充当传递信息的使者，忘记了学生才是学习的主体。上课就是讲解教科书，将一篇文章的语言点分析完，授课就算结束;觉得学生会考试就行了，听说读写四种能力，只注重与高考最相关的读写能力的训练，而把听说抛在一边。

2.提问、讨论设计的“无营养化”

课堂提问是学习的重要手段之一，可以激发学生的好奇心，并锻炼英语思维能力。……