计算机教学中如何强化职高生的素质教育

田志仙

21世纪是知识经济、信息化的时代，各种知识都在不断地迅速交替更新，一成不变、固守成规的老式教学方法已不能适应新时代的要求，创新精神和实践能力的培养及不断强化已成为当今学生尤其是职高学生的迫切需要。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何在职高计算机应用教学中探索实施素质教育，笔者做了一些尝试。

一 注重培养学生的学习兴趣，不断增强学生的学习信心

学生学习主动性和积极性的源泉是自我的需要，但是学生的自我需要不是自然形成的，而是在教育和教学过程中逐步形成的。根据我对学生的观察与分析，影响学生学习计算机兴趣的原因主要是：学生对每个章节的学习任务、学习内容心中无数，教师讲什么就听什么，课本上有什么就学什么，加上教學内容枯燥无味，不易理解，使得基础较差。本来就缺乏学习兴趣的职高学生学习处于被动状态，对学习失去信心。

为了培养学生的学习兴趣，我做了一些努力：

第一，充分利用多媒体教学的优势，把抽象的教学内容演绎得具体形象，易于理解。把枯燥无味的各种概念，通过文字、声音、图像、动画等多种媒体的有条不紊的演示，使课堂气氛更加生动活泼，学生思维更加活跃，师生关系更加融洽，大大调动了学生的学习积极性。

第二，在一个学年和每一章每一节教学的开始，应让学生了解本学年、本章、本节的学习内容，在学生了解了学习内容的基础上，把教学目的以学习任务的形式交给学生，把知识重点以学习重点的形式交给学生，并以知识本身的丰富内容激发学生探索物质世界的强烈欲望，调动学生以自我需要为目标的学习积极性，形成学习者主动学习的局面。以我在Visual Basic 6.0的教学中讲解Timer控件为例，我先把新控件做成一个有趣的数字小游戏：单击开始按钮，在按钮上会出现一个随机的三位数，同时三个彩色的数字不断跳动变化，游戏的任务是使停下时的数字与按钮上的数字相同。上课前先让学生试玩，再告诉他们其实这个小程序并不难做，只要通过本节课的学习他们自己也能做好的。这样一来，学生们便跃跃欲试，在讲新课时一个个都全神贯注，恨不得把新知识尽快学会并进行尝试。学生学习的主动性和积极性便在不知不觉中调动起来了。

二 注重培养学生的实践观念，不断提高其发现问题、探索问题、解决问题的动手能力

素质教育的特性之一是尊重、发挥和完善学生的主体性，只有充分尊重学生的主体地位，才能更好地发挥学生学习知识、完善自我的积极性和主动性。学生的学习是自己进入和完成认识的过程，这种过程是任何教师都无法代替的，教师应是这个认识过程的指路人。因此，教师工作的重心不应是单纯地考虑怎样讲好一节课，而是考虑怎样才能发展学生的聪明才智，怎样引导与组织学生发展思维，自我取得知识。下面还以Timer控件教学为例。

第一，请学生根据游戏界面及学过的控件分析该程序所需的控件（四个命令按钮;三个标签;窗体控件Form1）。

引导：要使三个数字跳动还需要一种新的控件——Timer控件，该控件响应时间的流逝，独立于用户，编程后可用来在一定时间间隔内执行某一特定操作。它只在设计时出现，运行时不可见。

实践：新建一个工程，把所需的控件放到窗体中适当的位置。

第二，调整控件的属性：命令按钮、标签和窗体控件的属性由学生根据学过的知识自行设置;定时器控件需要设置的属性有Enabled：False（让定时器开始时不可用）;Interval：100、120、140（设定三个定时器的间隔频率分别为0.1毫秒、0.12毫秒、0.14毫秒）。

实践：修改新建工程中各个控件的属性，并保存工程。

第三，编写事件代码。

引导分析：各控件在运行时所需要完成的任务。

编写代码：先让学生根据分析自己试写代码，实在不会的部分再由我来讲解。

第四，调试运行程序。此时，学生们看到自己做出来的程序可以运行了，甭提多开心了。

三 注重培养学生的创新观念，不断增强自我完善、自我创新的能力

在具体的教学工作中，主要从三个方面进行创新教学的实践和探索：一是计算机教学课程内容的精心选择。教师要灵活掌握计算机教学课程的内容，不一定要完全按课本上的内容一成不变地讲授，除了抓住基本的知识技能外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，以更好地优化计算机教学课程的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，激发学生的创造欲望，形成创新意识。二是改革评价方法。为了改变学生仅想要个好分数的思想，我在教学中积极尝试，总结出了一套适于计算机教学课的作业评价方法，不仅能调动学生的积极性，而且让他们走出了对待分数的误区，有利于学生个性的发展。方法是：不单看卷面分数，而是把实际操作能力和创新能力综合考虑进行打分。三是因材施教，分层次教学。要求教师对学生的水平有较全面的了解，并制定出不同层次的要求，增强教学针对性，这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的乐趣。

总之，采用什么教学方法，受到具体教学内容、学生学习质量、相应的教学目的及设备的物质条件等一系列因素所影响。因而企图用一种或几种固定的方法、模式去解决复杂的教学工作中的问题是不可能的。只要教师以培养高素质的学生为目标，以发展学生的思维和提高学生的能力为核心，激发学生对掌握知识的主动性，就能达到最佳的教学效果。

〔责任编辑：庞远燕〕