身有彩凤双飞翼 读写结合豁然通

李玉玲

语文教学的核心就是阅读与写作。阅读是提升写作的重要途径。有人说：“学以为耕，文以为获。”读是基础，是先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。正所谓：读书破万卷，下笔如有神。而写作的基础就来自于课文。

实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。因此，平时的教学中我充分利用课堂教学这块主阵地，引导学生认真读文本、品语言、研写法，并适时进行写作训练，以达到读写的有机结合，从而提高学生的语文素养。

一.读修辞，仿辞造句

语言好比是文章的外衣，优美、生动的语言常是美文的特色之一。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，语言就会生动、形象，有气势，有韵味。像这样的文段，老师要引导学生反复读，再加以品味、赏析。在此基础上强化背诵。如此一来学生才能理解的深刻、透彻。才能熟练的应用于写作中。如朱自清的名篇《春》中寫春雨，作者用“像牛毛，像花针，像细丝。”三个比喻句，就把春雨细密、轻盈、柔和的形象描绘的十分生动;《安塞腰鼓》中（9）-（11）段文字，三个“使人想起”的排比句，写出了安塞腰鼓雄壮的气势所具有的感染力、震撼力。我要求学生运用这些修辞手法仿写句子，其中一位同学仿写的排比句是这样的：这钱塘江的海潮使人想起锣鼓喧天的壮观场景;使人想起万马奔腾的浩荡气势;使人想起“玉城雪岭际天而来”的诗句。……