浅论初中数学教学中合作学习的现状及对策

梁清风

合作学习教学模式的宗旨是大规模提高学生的学业成绩，有效改善课堂气氛，促进学生良好个性和社会性的发展.这种教学理念与“《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的：转变学生学习方式，在教师指导下，促进学生主动学习，个性化发展”非常契合.但是，在具体教学实践中，由于授课教师对合作学习的认识不深刻，使课堂教学中引导学生合作学习的方法不灵活、不恰当，使学习小组等合作学习方法，流于形式，没能取得预期的效果.下面笔者就当前在初中数学课堂进行合作学习时所遇到的问题及其原因进行分析，并根据教学实践提出一些相应的对策.

一、合作学习的现状分析

1.合作学习的现状

大量的课堂教学实例及访谈调查结果，都显示：大多数教师在进行合作学习的课堂教学时，不是借鉴教学经验，而是完全照着优秀的教学课堂模仿，“生搬硬套”的现象严重.首先，合作交流表演化，小组合作学习存在伪交流，表面上师生很配合，场面很热闹，实际上是做给别人看；其次，合作学习形式化，教师设置问题过于简单或事先故意透漏答案倾向，学生拿到问题后，匆忙结组，无法进行配合，讨论过程看似热闹，但却讨论不出有效的结果；三是合作过程程式化，教学课堂上的合作学习过程大多都是先进行小组划分，然后学生自主学习、思考，再进行小组讨论、展示小组成果.模式固定僵化，长期使用容易降低学生的学习兴趣……