幻化无方，学之有道

高文蓉

一、教学构思

《逍遥游》作为《庄子内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值，然而庄子“逍遥游”的绝对境界往往会让学生感到混沌，不知所云，庄子的写作风格也让学生有云里雾里的感觉，深邃的思想性和精湛的艺术性都给教学带来了不小的难度。因此课前我反复阅读文本，试着从学生角度去体会他们产生误解的根源，并尝试寻找解读的途径。为了强调“无所待”的观点，文章从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给予否定，提出正面主张。因此，学习本文时首先让学生谈谈自己认为的“逍遥”，再寻找“文眼”把握文章主旨，这样才不至于被文中各个肆意变化的故事所牵引，同时也可以更好地理解故事所蕴含的深刻含义。教学重点是引导学生在合作、讨论中把握文章内容，理清文章思路，在反复的诵读中去分析写作手法，领悟庄子的思想，从而导出其思想的现实意义。

二、教学实施

（一）激趣导入

“鹏”这个字在人名中运用很多，李鹏，王鹏，咱们班有没有名字带“鹏”字的？（激发学生兴趣，拉近庄子寓言故事与学生距离）

（二）初读体验，把握主旨

1.平时生活中，你是如何理解“逍遥”的？（学生谈体会理解）

2.同学们的理解有约束就不自由，真是英雄所见略同。几千年前的庄子也是如此看的。注释上说是“逍遥，悠游自得的样子”，本文中如何表述的，请找出课文中的“文眼”是哪一句？（意读，通文意，抓主旨，学生讨论，把握全文整体思路）

“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？……