通过写作训练培养学生的想象力

张兵

想象是创新的翅膀，没有想象，就不能有创新。写作训练是提高想象能力的重要途径之一。因此，教师必须注重训练，正确引导，重在转化，妙在开窍。

一、材料作文要进行合理想象

想象在给材料作文中起着举足轻重的作用，因为材料是他属的，你要写的是顺乎材料思路的文章，因此，在原材料的基础上，充分发挥自己的想象力去丰富自己的文章，并更生动地表现主题就显得十分必要了。想象要合理，要合乎原材料发展的必然要求。例，大连市1999年初升高考试作文试题：给了三则素材，其材料如下：

素材一：滨海中学初三二班姜辉同学每天清晨都到校园里背诵英语课文。素材二：校园里的几棵小树死了。素材三：星期一的早晨同学们发现，校园里死了的几棵小树不见了，在原来的位置上又栽了几棵嫩绿的新树。

要求：以“小树又活了”为题，写一篇不少于550字的记叙文。同时试题还要求这三则材料都要利用，语言可变动，开展想象，补充必要的情节，记叙要素要清楚；开头结尾要有适当的景物描写。因此，我在教学过程中，我积极引导学生力图通过调换材料次序，补充原材料中不足的情节，添加适当的承转，甚至适量的节外生枝，重新搭配等方法对原材料进行想象加工，让学生写出枝繁叶茂、生动感人的文章。

二、课文改写、续写的想象

改写，是对原文的思想内容基本上不作改动，大都只侧重于改变原作的形式。例如，改变文体，诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文；改变语体，文言改成白话；改变结构，顺叙改成倒叙，重新组织材料；改变人称，第一人称改成第三人称或第三人称改成第一人称。改写，要求认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节。例如《石壕吏》，我让学生将其改写成短剧本，剧本中人物对话多口语化，剧本有舞台提示，注重情节发展，还要合理补充某些可能发生却又没写进来的故事情节；要抓住“怒”“苦”“致词”等关键处，运用想象来刻画不同人物在不同场合的语言、动作、神态。

续写，是从原文出发，遵循原文的思路，对原文作延伸续写。它要求学生熟读原文，做到故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。续写的训练有助于培养学生联想力和想象力。在教学《皇帝的新装》时，就让学生想象一下当皇帝举行完游行大典后，会怎么收拾这个残局。

实践证明，对课文进行各种形式的改写、续写能够有效地锻炼并提高学生的想象力。

三、想象作文

这里所说的想象作文不是现实生活的真实写照，更不是作者亲身经历的，而是按照作者想象中应该有的样子，凭借想象来虚构其人物特点和故事内容，具有艺术虚构的因素。想象作文中的人和事不必是实际生活中已经有的，但必须是理想中会有的实情。例，《假如重新开始初中生活》《假如我是校长》《2050年回母校》等都属想象作文，它们都不是作者亲身经历、耳闻目睹的，但作者可以通过自己的生活积累，所见所闻，去推测、设想人物的活动场景和事件的发展过程，来龙去脉。

总之，想象力是一种特殊形式的思维活动，如果只限于课堂、课本是远远不够的。教师必须通过开展丰富的课外活动，如，参观、访问、游览、野炊、调查等。学生只有脑中有更多更多的表象储存，有更多更多的知识经验，其想象力才会不断得到提高。

编辑 王团兰