“学讲方式”在生物复习课的应用

周琳

为了改变部分教师课堂教学“满堂灌”导致学生被动学习的现象，今年年初，我市在全市中小学课堂教学中实施“学进去、讲出来的教学方式”（简称“学讲方式”）。作为一名一线教师，从这个计划的提出，到在教学过程中实施，以及实施后产生的效果，每个环节我都有着较深的体会，以下是我对此的总结。

一、“学讲方式”的含义

“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。它强调的是学生的“学”和“讲”。要想“讲出来”，必须“学进去”。学的方式多种多样，比如：自主学、合作学、质疑学等等。只有真正地把书本上的知识转化成为自己的内在知识，学生才能讲给自己听，讲给别人听，才能用所学的知识帮助自己和同学解疑释难，即“讲出来”。

二、实施前的质疑

不置可否的说，对于“学讲方式”的提出，一开始我是心存质疑的，甚至可以说是有些难以接受。《生物》作为高考的选修科目，学生本来就不怎么重视，平时老师苦口婆心地讲课，学生就不怎么认真听，听了的同学也还会有很多听不懂的地方。现在要放手给学生自己学，而且让他们在学的过程中发现问题，主动地帮同学解决问题，难度可想而知，尤其是在高三这样关键的时期。

三、实施中的困惑

从教师这个角度来说，一开始实施，我是小心翼翼的，要一下子改变以往的教学方式，总体来说，还是有些放不开。……