浅议小学生语文自主学习能力的培养

冉玲

摘要：苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者，研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”因此，教师必须依据学生的心理特征，对学生进行科学引导，才能收到事半功倍的效果。

关键词：小学语文 自主学习 激趣 创设环境 能力

培养提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，实现自主发展。《新课标》指出：语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。而时代的飞速发展也要求学生形成新的学习方式，具备自主学习能力。倡导学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。让学生走进生活，让语文走近学生，让学生在主动参与中生动活泼的学习，真正成为语文学习的主人。教师只是学习活动的组织者和引导者，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者。我现结合小学语文教学中实践谈几点做法。

一、激发学习调趣培养自主学习能力

对学习来说，兴趣是一种诱因，更是一种动力，而对学生来说，“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果老师不想方设法使学生具有情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于使课堂教学往后进行，不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上得有趣，要能激发学生的情绪。”没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。因此，唤起学生的学习兴趣并使这些兴趣维持在整个教学活动的始终尤为重要。

（一）引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。通过连动的情境的创设，无需教师分析，就强化了学生的学习动机，自主学习能力得到了培养。

二、引导学生质疑解疑，培养自主探究的能力

古人云：“学贵质疑。”教学中，教师要积极引导、启发想象，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的学习。例如，在教学《一件珍贵的衬衫》时，当文中的小主人公鲁本用自己买衬衫的钱为贫困的康威先生买了一双新鞋时，教师可以质疑：鲁本用自己的钱买衬衫的愿望落空了，那么这件衬衫他到底能够得到吗？一石激起千层浪，学生都在这里迷茫徘徊，他们既希望小鲁本的愿望能够实现，又希望康威先生穿上暖和的鞋子。这一质疑一下激发了学生的探究的兴趣，下半部分的课文学生学得很精彩。心理学家把发现问题看成是“思维的路标”，教学中要充分挖掘。学生在释疑之后，自主探究能力也得到培养，教学就十分有效。

三、教给学生自主学习的方法

“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段。教师只有让学生掌握了一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。在学生自学前，教师教给学生课前预习的方法。1.读：将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么？2.思：“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么？3.写：在课文中画画，记下疑难，写下感受。4.用：工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题的方法。使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学教师要充分发挥引导、示范作用。

综上所述，培养学生自主学习的能力，是小学语文课堂教学的必由之路，小学语文教学中培养学生“自主学习”能力，既可以激发学生学习兴趣，有效地培养学生自能读书，又能促进学生思维、意志、品质和情感的发展，使学生不断养成追求新知和进取的精神。

（责编 张景贤）