浅谈技校数学教学与专业的结合

张梅

摘 要：如何搞好技校数学课堂教学，提高学生的数学能力，使学生掌握的知识更牢固，更灵活应用到专业课上，这是每位数学一线的教师需要认真动脑筋加以研究的问题。目前国家逐步扩大职业教育的规模，技校学生也逐渐增多并且发挥着越来越重要的作用。作为劳动者数学知识是学习专业课的基础学科，这就要求数学教学的功能在职业教育过程中发挥出来。数学在现实社会中发挥着越来越重要的作用，职业教育的数学教学如何与专业相结合将是教育者研究的重要内容。

关键词：数学教学 专业课 兴趣改革

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0158-01

众所周知，到技校来学习的学生的学习水平都不高。他们的主要缺陷存在个人思想行为与学习态度等方面，故技校与普通高中数学课教学方面存在着有很大的不同。数学课作为在普通高中的一门主科，就有着非常重要的作用。而在技校中，数学课只作为一门工具课，是为专业课服务的，而普遍学生的数学基础差，数学对普遍同学没有吸引力，这大大加大了技校数学课的教学难度，那针对目前的情况，我们技校数学老师应该如何面对呢？

鉴于本人工作多年，在实际教学工作中的一些教学经验谈谈个人的一些教学举措。

1 做好衔接工作

由于技校生大部分是直接从初中进入技校，这就要求对初中到技校数学课的衔接尤为重要。数学是一门比较完善的体系，前后连贯性较强，很多小知识点的遗漏都有可能造成将来课程学习的不好理解，对后继课程的学习带来影响。因此，做好教学上的查缺补漏工作是十分重要和必要的，以完善初中与技校数学知识的衔接，顺利进入技校数学领域。

在初中与技校数学教材内容上要做好的衔接有，如：锐角的三角函数与任意角的三角函数；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数等，其中有的是初中的旧知识，有的是技校的新内容。因此在教学中经常对初中知识引导复习，加强讲解前后知识的区别，在适当的时候加入转化和类比的数学思想和方法，帮助学生衔接好前后知识。

1.1 制订周密可行的学习计划

指导和帮助学生根据自己的基础实际和学习需要，树立学习目标，制订目标达成的计划，每个内容的学习进度跟进和自查时间等等。

1.2 做好课前预习

督促学生进行课前预习，仔细阅读数学课本，针对难理解的数学概念，加以思考；对数学公式，最好自己进行推导；提倡学生多提问，鼓励学生在课堂上把自己在预习过程中不懂的问题问出来，一起解决回答。还能提高学习积极性一举两得。

1.3 提高课堂的学习效率

在认真听取课堂知识后如有没听懂的一定要第一时间请教老师同学，及时解决！

1.4 做好课后的复习和巩固训练

数学学习就要多动脑练习。善于总结归纳解题技巧，综合练习要着重分解难点、拓宽知识的关联性。在解题过程中行之有效的办法常常是数形结合。一题多解、多题一解需要进行训练，并且有意识进行限时训练。

2 注重数学知识与专业技能的衔接

技校的数学课程是为专业课服务的，专业课的教学离不开基础课，它们是相辅相承的。例如：电工专业的学生，应把“三角函数”和三角函数y=A sin（ωx+φ）的图像要作为重点讲解，为将来学习单相、三相交流电打基础，教学中尽量实现数学课与专业知识的连接，把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景的应用问题，加强知识应用的实践性。

首先，新的职业和就业领域中，岗位对个人技能的要求由专一型向复合型转化。教师应该积极引导学生把更多的时间、精力和聪明才智用在动手实践中，用在创造、创新和发展自己的个性、特长上，尽量做到对当前就业需求的了解，以实用为本，以够用为度。不同的专业有不同的侧重点。

其次，技校学校的数学教材内容要匹配学生的实际和专业需求，知识体系的完整和逻辑结构的严密要淡化，删减繁琐运算，扩大数学知识面，加强数学方法的教育，有意增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力与计算能力的培养，为专业课学习打基础。

3 注重教学要求的改革

技校的教学是比较复杂的，比如不同的专业，不同的市场需求，不同的学情，由于这种不同的存在就要求根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。学校教学主管部门在开学初应明确不同的专业，有不同的教学计划，主要根据各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制訂教学计划。对于基础学生，学会计算的方法，会运用计算工具，能解决应用问题就很好了。经过一段时间的训练，使学生逐步形成数学思维习惯，使学生具有初步数学建模能力。其实，对于技校生来说，解题可以使用计算器、计算机以及各种绘图工具。使用工具就是能力，能使用工具解决问题就是核心，这就是我的教学经验。学生在学习数学概念和计算后，应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，所以数学教学必须与专业课相结合。

4 注重教学方法改革

很多技校生由于在之前的学习过程中就有上课精力不集中的情况存在，并且在学科学习上也存在很大的差异。注意力集中才能在有限时间的课堂上学习积累知识。所以我们应以学生为本进行课堂设计，根据学生的实际情况作出调整，增加以其为主题的探究活动，增强他们的有意注意。比如，老师们在备课的时候准备一些具有启发性和针对性的问题，在上课的时候，选择适当的时机针对不同的层次的学生回答相应层次的问题，一是这样让大多数学生参与进来，二是经过正确的回答获得自信心，从而产生更大的学习兴趣。同时，我们还要充分利用其他物质影响无意注意的规律，比如板书的时候可以用到彩笔及讲课时语调的调整等，是本来枯燥的课堂有“注意点”会使学生更加精神振奋，集中精力。

5 结语

总之，保证这些技校的学生有较高的课堂参与是教学的前提，而只有采用合适的内容、合理的要求、正确的方法才是他们能接受的。牢记技校的培养目标是有一技之长的劳动者，学好数学也是为学生学好专业课和专业技能服务的，在学习数学概念和计算后应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题。

参考文献

[1] 周兴腾.浅析职业学校数学教学与专业相结合的策略[J].吉林教育，2010（22）.

[2] 单连智.浅谈职高数学教学与专业知识教学相结合[J].新课程研究·职业教育，2007（11）.