提高电工学课堂教学质量的关键要素

吴显金

摘 要：学生缺乏学习兴趣，内容多、理论抽象是电工学教学过程中碰到的主要难题。该文提出在课堂教学中教师充满激情、巧设疑问、恰当比喻、思维方法引导、注重应用、强调重点可以激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，是提高电工学课堂教学质量的几个关键要素。

关键词：电工学 教学质量 学习兴趣 要素

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0101-02

电工学是一门非电类专业的技术基础课程，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工技术和电子技术的理论基础，并使他们受到必要的基本技能的训练[1]。由于日常生活中，电气及电子信息技术无处不在，因此学生一开始学习时往往充满了兴趣，积极性也很高。但随着课程的深入，许多学生对电工学的学习兴趣开始下降，甚至出现了厌学和逃避现象。究其原因，主要有：一是开始时学生对电工学这门课程的认识出现了偏差，认为电工学就是电工实践技术，学习后能够像电工师傅一样修理各种电气线路和设备，因此只喜欢实践知识而不喜欢理论学习。二是电工学含了电路分析、电器控制、模拟电子技术和数字电子技术共四部分，有着内容多、知识面广、理论抽象、严密，逻辑性强等特点[2]。学生在学习过程中常常感觉知识点多，不容易理解，因此一旦对某个知识点不懂后，就容易放弃对后续知识的学习。三是教师在教学时，往往只注重对定理、方法的讲解，忽视定理、定律产生背景的分析，缺少理论与实际应用结合的实际举例，更没引导学生寻找一般规律和掌握前后知识间的联系。学生只能机械地背记知识内容，从而失去学习激情。

该文从提高学生学习兴趣，激发学生学习激情，帮助学生理解和掌握知识规律，培养工程素养和思维角度出发，提出在课堂教学中教师应充满激情、综合应用巧设疑问、恰当比喻、思维方法引导、注重应用、强调重点等教学要素，提高课堂教学质量。

1 教师充满激情

近年来激情教学开始被一些教师重视和研究，同时也越来越受到广大师生的欢迎[3]。教师应在课堂教学时声音宏亮、充满激情、全身心投入到课堂内容讲解中，必要时辅以适当的身体运动和面部表情以吸引学生的注意力，并以积极的心态感染学生。教学实践表明，一个教师如果在讲课时充满激情，则学生的学习激情也往往容易被调动起来，并会积极回答课堂上教师所提出的各种疑问，从而形成活跃的课堂气氛。相反，如果一个教师在讲课时缺乏激情，毫无生机，则学生在下面听课时也往往昏昏欲睡，对所讲授内容的理解和掌握程度就会大打折扣。

2 巧设疑问

在课堂讲解的过程中，巧妙地设置一些疑问，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣[4]。另一方面设置一些疑问又可以促使学生思考，教师则可以在学生的各种回答中引出需要讲解的知识。由于经过自己的思考，学生对老师讲解内容的理解和记忆会尤其深刻。

例如，在讲解基本放大电路时可以设置为什么在电路中需要直流电源，直流电源究竟起什么作用的疑问。学生回答过程中，教师可以反复追问学生，使学生不断深入思考。最后教师再来解释直流电源的作用：一是确保晶体管工作在放大状态，二是补充信号放大后所需提供的额外能量。在此基础上再进一步引出静态工作点的概念。

3 恰当比喻

电工学课程中有许多不容易理解的地方，如果能引入适当的比喻，则可以通过形象的方式来帮助学生理解和记忆[5]。

比如讲解正反馈和负反馈概念时，我们可以采用下面的比喻来做说明：张三想上饭馆去吃饭，然后征求李四的意见。对于张三而言，如果李四不仅同意而且鼓励他到饭馆吃，这是正反馈；如果李四反对，这就是负反馈。

此外，在讲解组合逻辑电路和时序逻辑电路中有记忆和无记忆特点时，可以电视摇控器为例比喻说明。在换台时，如果按摇控器的频道增加或减少换台，则换台结果属于有记忆。而直接按数字键换台，则换台结果属于无记忆。

4 思维方法引导

电工学这门课程内容中允满了许多科学的思维方法。其中非线性特性的线性化、分解与叠加、动态化为静态、对偶及等效变换是最常用的思维方法。如果教师在教学过程中能够对讲解内容作思维方法上的概括和总结，则不仅可以帮助学生理解所学理论的内容本质，从而增强对所学知识的记忆，还可以进一步让学生掌握化复杂为简单的一般方法，从而形成自己的创新能力。

例如微变等效电路就是在小信号条件下，将三极管用低频小信号模型代替的方法就是非线性特性进行线性化的思维方法。而基本放大电路的静态分析与动态分析、一阶电路的全响应等于零输入响应与零状态响应等则是分解与叠加的思维方法。引入相量和阻抗概念后，交流电路的分析就可转化成直流电路进行是动态化为静态的思维方法。电感与电容、电压源与电流源的性质则具有对偶的特性。

5 注重应用

在讲解理论知识时，注重元器件的外部特性即伏安关系，着重知识在实际工程中应用背景的讲解与分析，可以使学生觉得学之有用，从而提高学习兴趣。

例如，可以漏电保护器的漏电保护原理说明基尔霍夫电流定律的应用；以收音机收音时选台的调谐电路说明谐振电路的应用；以照相机闪光灯电路说明一阶电路的运用。

6 强调重点

在讲解时强调每一次课需要重点掌握的内容，一方面可以提醒学生集中注意力，另一方面还可以帮助学生减少需要记忆的信息量，把时间和精力花在重点内容的理解和记忆上。但由于现在的教学基本上都采用了多媒体作为教学工具，因此许多老师对于需要重点掌握的内容往往打在幻灯片上或只是口头强调。但这种方法往往达不到预期的效果，原因在于上课时需要不停更换幻灯片，因此打在幻灯片上面重点强调的内容通常显示时间较短，很容易被学生忽略。口头提醒也往往由于学生来不及记而忽视。

强调重点最好的方法是把每一次课需要掌握的内容都写在黑板的固定位置上并且不擦除。这样一次课完后就自然形成了一个知识小结，学生也能随时知道这次课的重点内容是什么。这样做的另外一个好处就是即使学生上课走神，回过头后看到黑板上所写的内容，也能清楚知道这一次课需要掌握哪些内容，并且判断出什么内容尚未掌握，以便在课后能及时自学。

7 结语

激发学生学习兴趣，启发学生理解和掌握讲授内容是课堂教学的主要目的。本文提出，在课堂教学中教师充满激情、巧设疑问、恰当比喻、思维方法引导、注重应用、强调重点是提高电工学课堂教学质量的几个关键要素。多年实践教学结果表明，综合应用这些关键要素可以有效地提高教学质量，改善教学效果。

参考文献

[1] 董翠莲.《电工学》教学方法的研究与探索[J].长春教育学院学报，2011（6）：101-102.

[2] 唐介.电工学[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 张万红.重视激情教学 提升课堂效益[J].语文教学通讯，2011（78）：116-118.

[4] 韩旭.《电工学》教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科技信息，2011（19）：650.

[5] 徐萍.有关提高学生电工学学习兴趣的探讨[J].科技创新导报，2011（23）：130.endprint