多媒体技术在历史课堂的有效运用

李海明

摘要：随着课改脚步的加快，传统的教学方式对当今教育改革的要求已很难满足，多媒体技术已广泛运用于历史课堂。多媒体技术的广泛运用，充分调动了学生的视听感官，提高了学生的知识信息量与学习的兴趣，既学到文化知识，培养了技能，又受到了情感与品德教育的熏陶。

关键词：历史教学 多媒体 有效运用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0149-01

随着多媒体技术的兴起，给传统的多媒体教学注入更多新的内容。运用于历史教学中，其形象、逼真的直观效果、丰富的内容知识，都充分调动了学生的视听感观，较好地解决了历史课堂的枯燥、学生不感兴趣等问题。

1 多媒体技术在历史教导中的长处

“多媒体”一词来自英文“Multime- dia”，是说交结式归纳处理不一样的媒体讯息-文本、视图、和音像等，让多种讯息创建逻辑衔接，合成为一个拥有交结性的计算机体系。与一般教育比较，多媒体教学拥有下列优点：（1）直觉性著名教育专家夸美纽斯觉得：“任何知识一定是从感官的感觉着手的”。多媒体教育的直观性，让曾经历史的灵动场景表现出来，塑造了有价值的清晰的人物形象及当时的人情风俗，使学生更好地感知和理解历史知识。（2）图文声像并茂历史教育中应征用不同方式、利用不同历史文献来重现当时的场景，让学生身处于一定的历史场景中，无微不至，以此激发激励学生的研究爱好，提高课堂效率。多媒体技术在这方面有明显的优势，能利用某个多媒体应用把历史图像、印象、地理、古迹、电影和摄像等编成历史研究应用，重现那时的历史场景。（3）讯息容纳大多媒体容纳大，能够存储很多的讯息资料；兼备性好，它能够将相片、多种图像、动漫、VCD、电影和录影带等变换成计算机资料保存在计算机硬件内。这样为教师能够地控制课堂，多种知识的运用提供便捷。

2 多媒体辅助教学在历史教学中的作用

2.1 创设教学环境，激发学习兴趣

历史大部分远隔我们生长的时代，和今天或周边的事物毫无直接关系，所以在谈到历史事情、历史名人及历史年纪时，同学们刚容易混淆，难以记忆。学生也感觉课堂枯燥无味，毫无意义。多媒的运用则大大提解决了这种弊端，利用多媒体技术为他们创设历史情境，使他们置身当时的时代及环境中，更加提高学生的爱好和学习效果。美国现代心理学专家布鲁纳说：“学习最有利的激励，就是对所钻研资料的爱好。”多媒体技术则在此方面表现出其巨大的优势。

2.2 培养学生的思维能力开发和培养智能是课堂的一大重要目的，历史课堂更是如此

思维能力的培养则占着更重要的地位，它是智力活动的方法和核心，也一个人能力大小的全责方面。多媒体的发扬力大，讯息量广，能够在教室上重现历史情景，学生利用考察直观图像，开展多样的畅想，实行踊跃思索，通过这样提高学生的洞察技能，推进思想向深远进展。

2.3 陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养

在当堂教育过程中，导入多媒体技能，利用其音像成果和渲染力大的特色给学生提供一个和教育实质相融合的历史场景，重现历史场景，加强切实感，让学生如临其境，切身体会历史年代的气氛，经过心灵尝试，引发感情共识，自发地接纳感化。例讲“鸦片战争”历史时，可以放映电影《林则徐》中的多个镜头：官兵食用鸦片，战斗力削减；政府银子外放，呈现银荒；大家食用鸦片，酿成流离失所。不多的几个片段，不光生动地展示了鸦片进入给中国社会捎来的毁灭，并且加深了学生对毒品的认知，掌握了毒品的重大毒害，让学生在熟悉历史知识的情况下也自发地接纳了防毒反毒的教导。

3 多媒体技术在历史课堂的有效运用

计算机多媒体教学手段在课堂中的引入，利用其音像结果和渲染力强的特色，给学生创造一个和教育实质相匹配的历史场景，加大了可靠感，让学生拥有如临其境的感受，从而调动学生学习的积极性。那如何使多媒体技术在历史课堂中得到有效运用，使其优势得到最大的发挥，笔者认为应注意以下几个方面。

3.1 打破课件制作中常规思维的束缚每个人的思维都有一种固定模式

常规教学的时间很长，在设计多媒体课件时，思维往往受约束，从而忽略了多媒体自身特色的发挥，影响了课件制作的质量。要突破传统思维模式，难度很大，这就要求我们熟知多媒体自身的各种特点。比如：各模块之间的灵活跳转、各种交互方式……只有不拘一格地打破传统教材的编排顺序，进行灵活的教学，才能设置一种开放式的学习环境。筛选恰当发扬多媒体特性的历史实质，创造多媒体讲义，如模块教育，利用少数的创作技能放在重要的位置，好钢用在刀刃上。

3.2 运用多媒体技术，突破课堂中的教学难点

历史教学的难点是：我们看不见，摸不着，学生很难理解。有的知识点，教师无论如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不易理解，想象不出，事倍功半。而运用多媒体计算机，就可以化难为易，把难点分解成图象，图形，抽象变为直观。用多媒体展示，会给学生以强烈的震撼，历史产生共名，从而记住大量有关的历史知识。重视营造教学情景课件的制作首先要注意到课件是否有利于提高学生学习的兴趣，启迪学生智慧。要达到这项要求，教学情景的营造非常关键。我们使用影音资料时，可以设计简单的动画，使之更贴近现实，让学生置身于其中。利用不一样的历史教育规定，采用多种的多媒体教育方法，严谨建设多媒体教材的体系作用，如综合演示型，考察测验型，材料器材型，网络教育型，尽量展示多媒体课件多种技能的长处，完成媒体长处与利益的完美交融。重视选题与创意在制作课作的过程中，特别在选题方面，扬长避短，例如文化史部分的世界建筑、绘画、音乐这些内容正是多媒体大显身手的地方。多媒体的多种性能的发展，不应用图样翻造或计算机及技能来判定好坏，不可以以为多媒体课本制作地越庞杂，技能要求越难就越完美，其简明和难易的水平，需重在精准、便捷和恰如其分的教育应用性，需尽可能凭少确准的计算机材料，完成简却好的多媒体课本。总而言之，计算机多媒体教育已然在世界很多国家普及征用且被证实是立见成效的现代化教育方法，特别是对史实教育，可以更好地处理历史的往时性，让“死”去的史实在学生眼前“活”起来，激励学生的钻研动力，使多媒体技术在历史上课堂中得到有效的运用。endprint