浅谈低年级写话教学

陆晓

摘要：抓好低段写话教学可以为以后中学段的规范作文训练打下扎实的基础。在教学中，教师引领学生从“无话可说”到快乐写话，调动各种感官，激发写话乐趣，走进写话乐园，让写话成为学生书写生活、抒发灵性的一方乐土。

关键词：低段写话；快乐；教学策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-064-1

一、引导阅读，厚积薄发

1.日积月累，成竹在胸 。

引导学生背诵积累词语。语言是低、中年段的教学重点，想办法让学生提高生活的感受力，把话说生动，增加语言的感染力是教学难点。

词语的积累绝不是一朝一夕的事，要在理解的基础上经过反复训练并掌握。教学时把学习文章与联系生活实际、积累词语紧密结合，把积累词语同理解课文内容和情感熏陶紧密结合。这样才能真正掌握词语的内涵与精髓，在平时的运用中才能合理运用。

案例1： 苏教版一下《三个小伙伴》一文中有这样一句话：“小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。”这句话描写了三个小伙伴种好树后的快乐情景。当中有一词“又跳又笑”，我让学生读后进行表演，理解词语的意思后又让学生结合生活实际，说说什么时候你也会“又跳又笑”。有了前面的表演，学生已进入情境，发言异常活跃。

随后，我又出示了和文章内容相关句子：“小树长得又 又 。”通过引导，学生理解了“又 又 ”这个词语的构词特点是同时介绍事物的两个特点，可以用两个“又”字连起来。掌握了这种构词方法，同学们就可以仿写出很多词语，如又白又胖、又香又甜、又大又圆、又红又甜……