关于我国高职教育可持续发展的思考

王晓地+王红相

摘 要：在全国上下深入学习科学发展观的历史背景下，探讨高职教育的可持续发展道路具有一定的方法论意义。本文教学改革，提高教育质量；强化市场意识，服务区域经济发展以及提升创新能力，确立学院学术品质三个方面论述了高职教育可持续发展的基本思路，其中拓宽学院培训功能以及服务新农村建设的论述具有一定的启发意义。

关键词：高职教育；科学发展观；可持续发展；杨凌职业技术学院

自从教育部实施示范性高职院校建设计划项目以来，内涵建设成为高职教育的主流趋势。在这种大背景下，可持续发展成为高职教育内涵建设的一个重大问题。

一、高职教育可持续发展的内涵

科学发展现是我党在2003年10月中国共产党十六届三中全会上提出的重要思想，其中可持续发展是科学发展现的一项重要内容。简单地讲，可持续发展就是要回答“怎样发展才能保持持续性”的问题。高职教育的可持续发展，说到底是高职教育教学质量的问题，是高职教育服务于社会的问题。

二、狠抓教学改革，提高教育质量

高职教育的教学改革，目前在教师层面仅仅是教学方法与教学手段的改革，教学效果主要表现在课堂教学方面，教师个体的努力并没有转化整体的教育效果。客观地讲，高职教育教学改革取得了一定的成效，但教育质量并没有太大的提高。我们只有把教育教学改革置于宏观教育体系改革与创新的大前提下才有可能取得实质性突破。教育体系的改革与创新涉及到专业、课程及教学内容三个方面。

（一）以重点专业建设为突破，构建与市场接轨的专业开发体系。重点专业建设是高职教育目前改革专业开发体系的重要突破口，市场导向、社会适应范围、技能培养的岗位要求等内容都是重点专业建设应该着重探索与实践的问题。近年来，杨凌职业技术学院对于重点专业建设投入了大量的人力、财力与物力，从国家级重点专业、省级重点专业、院级重点专业三个层面逐步推进，其目的是构建科学、规范、合乎实际的与市场接轨的专业开发体系。

（二）以调整课程结构为突破，逐渐增加选修课比例。关于课程改革，各教学系部因为面临不同的就业岗位，改革方向不尽相同，但积极探索实践的精神是相通的。全国自上而下对于课程改革的关注也十分强烈。诸如基于工作过程的课程设置，项目导向的课程设置等等，总体而言，突出工学结合特征是主流研究趋势。当然关于高职教育是不是应该基于工学结合来设置课程目前还有不少质疑，这种讨论对于高职教育的发展是很有好处的。重要的是，高职教育在基于工学结合安排各种技能教学时，是不是应该考虑学生的可持续发展？因为我们不能把对学生的教育简单类同于机械产品的拼装，他们并不是可以一次成型终生不变的教育产品，也不会毕业上岗后就从一而终，高职学生的可塑性较大，应该考虑他们作为高素质人才的内在要求，因此，如何强化对学生的人文教育已经成为当务之急，当然方法是多样的，可以教育育人，也可以环境育人。课程结构的调整在所难免。本文所说的课程结构是指专业教育背景下基础课、专业基础课及专业课的课时比例。针对高职教育人文课程开设不足的的现状，改革选修课制度似乎是缓解课程教学课时冲突较大的一个可行的好办法。

（三）以改革教学内容为突破，组织开发一批适合工学结合教学需要的特色教材。教学内容的设置与安排是教学计划最终的落实，历来是倍受重视的教学环节。近十年来，高职教育院校与出版社联合，开发出版了不少教材，也有教育部及各相关部委的统编规划教材。这些教材质量参差不齐，其中有相当多一部分仅仅是出版社冲着庞大的高职学生数量来的，为的是经济效益。虽然也有一些质量较好，从出版目的和编排体例上很有想法的教材，但终究是瑜不掩瑕。更有一些教材，只是简单地拼凑，错误百出，误人子弟。教材开发是高职教育示范院校建设的一个重要内容。近年来，作为涉农类高职院校的典型代表，杨凌职业技术学院借举国上下高职院校深化内涵教育的大好机遇，组织各个层面的专业课教师及各类企业从业人员，开展了一系列适合工学结合教学需要的、农业类职业教育的特色教材，其中部分已经公开出版，还有一些正在准备出版。这些特色教材在教育教学已经产生了积极的作用，并且在当在的农业发展中也产生了良好的社会影响。

三、强化市场意识，服务区域经济发展

服务区域经济发展是高职教育的办学宗旨，在一定程度上高职教育是市场经济的产物，因此，增强市场意识，强化经营能力，充分发挥她的服务功能是确保高职教育可持续发展的根本要求。

（一）拓宽学院培训功能。根据笔者对于国内各高职院校的了解，在通常情况下，学校管理者仍然把高职院校简单地理解为“学生+学校+实验实训基地”，这至少在观念上是落后的。高职院校是一个具有自主教育能力与经营能力的综合办学实体，她不只具有教育功能，还具有培训功能。也就是说，培训功能是高职教育的内在属性。但是目前各高职院校对于学院的培训功能在认识上并不到位，更谈不上重点开发。

高职教育要服务于区域经济发展，不仅培养未来的高技能人才，更要解决当下劳动者技能培训的问题，只有这样，高职教育才有可能获得从政府到企业，从工人到农民等各个社会层面的支持，学院也才能获得充足的发展动力与发展空间。而且高职院校充分开发培训功能后，不仅可以锻炼师资队伍，改善师资队伍结构，提高学院教学团队的教学执行能力，而且可以降低办学成本，提高经济效益。杨凌职业技术学院近年来在教育培训方面做了不少有益的探索。根据目前所掌握的资料，杨凌职业技术学院的教育培训包括以下三个方面：其一是为企业提供岗前培训，这是学院培训功能的重点，在这一点上，学院获得了与企业长远合作的利益联结，实现了企业与学校的双赢，有利于区域经济发展。其二是为政府提供劳动者技能培训，解决下岗工人的再就业问题，学院获得了良好的社会声誉与当地政府的强力支持，实现学校与政府的双赢。其三是各类学校毕业生尤其是本校毕业生的回炉培训，在这个意义上实现高职教育对学生高度的人文关怀，同时体现出高职院校崇高的社会责任感。目前杨凌职业技术学院的教育培训主要由继续教育与培训学院实施，在前两个方面已经取得了不少经验，第三个层面的教育培训正在准备实施，学院也正在积极地准备出台各种配套措施。endprint

（二）服务新农村建设。作为涉农类高职院校，杨凌职业技术学院服务区域经济发展还有一个重要的切入点，那就是服务新农村建设。新农村建设是我们党和政府为解决“三农”问题而做出的一项重要战略决策。目前，学院在两个方面逐步落实服务新农村建设计划。

其一，对于农民进行实用技能培训。现代农业的商品化程度不断提高，对于实用技能的要求也逐渐提高，而农民因为自身知识与思维方面的局限，并不能紧跟时代发展，但致富奔小康的强烈愿望使他们有接受新技能，提高经营能力的现实要求，因此，学院采取了很多途径对农民实施实用技能推广与培训。最主要的表现在两个方面：一是学院借每年一度的“中国杨凌农业高新科技成果博览会”的机会，组织农业专家开展实用技能讲座；二是学院有计划地组织部分专家深入到田间地头，民营养殖企业进行现场指导。学院的这些获得了社会各界不少好评。

其二，对农村基层工作者进行培训。考虑到新农村建设涉及到基层管理者综合素质的问题，杨凌职业技术学院很早就着手准备基层农村干部的培训工作。通过协调各方面的关系，在省政府的统一安排下，学院目前已经启动实施农村村官培训任务。村官的培训，涉及很多因素，最主要的并不是实用技能培训，而是工作作风、思想观念 、经营意识、管理能力等方面的培训。杨凌职业技术学院在这一方的所做所为，毫无疑问地走在了涉农类高职院校的前列。

四、提升创新能力，确立学院学术品质

每一个高职教育工作者都必须认真思考这么一个问题：中国的高职教育最缺乏什么？有人说高职教育缺乏政府的热情参与，因为高职教育没有真正投身当地的经济建设中去；有人说高职教育缺乏企业的有效支持，因为学校与企业之间没有合理的利益分配；还有人说高职院校最缺乏宏观的政策支持，因此她在招生、就业等方面都显得先天不足。这些说法都是言之有据的深刻见解。根据我们的实践，高职院校与政府、企业的合作是可以不断改善的。笔者认为，我国目前的高职教育最缺乏的是创新能力。如果没有大胆开拓，创新求实的探索精神，高职教育不可能构建一个新的教育体系，也根本不可能在政府、企业之间寻找到有效的合理链结。高职院校的创新能力说到底是一个学术品质的问题。高职教育作为我国高等教育的有机组成部分，不能因为强调与市场互相适应就降低学校的学术品格。目前我们的管理层因为整天忙于日常的具体事务而无暇思索，高职院校要有自己的研究团队，这个研究团队不仅要研究专业设置、课程开发、教学管理等事务性问题，还要在调查研究的基础上探索教育体系创新、管理运行机制创新等艰深的理论问题，只有这样，研究成果才可能会对高职教育产生实际的指导意义。高职教育要走得进市场，也要守得住厅堂，不能丢了教育最可宝贵的学术品质。

近年来，杨凌职业技术学院借国家高职示范院校建设的大好机遇，从服务于农业发展的战略高度对可持续发展进行了深入的探索，取得了一定的成效。这对于高职教育的内涵建设具有重要的启发意义。endprint