初中物理教学中开展实验情境教学

阴建

传统的物理教学以教师讲解替代学生实验，学生缺少亲历实验的过程，对物理知识的理解停留在机械记忆的层面上，严重限制学生自身能力的发展.随着课程改革的不断深入，物理教学走出重知识传授、轻自主探究的误区.物理学科要重视实验教学，倡导多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生科学探究的方法，使学生养成动手操作的习惯，提高学生的实践能力和创新意识.

在初中物理教学中，教师应结合教学内容的需要，引入丰富的实验素材，通过演示实验或多媒体辅助实验演示为学生创设实验情境，将实验融入教学内容之中，引发学生从不同角度观察现象，从不同层面分析问题，经过猜想、推理等过程，建立物理概念、总结物理规律，从而产生积极的情感体验，达到培养能力、启迪思维、激发兴趣的目的.

一、在导入知识中创设实验情境

“千里之行，始于足下”.一个成功的导入，能明晰学习目标，集中学生的注意力，调动学生的求知欲望，引发学生一连串的思考.教师通过生动、有趣的实验，为学生创设悬疑的问题情境，使学生与原有的认知结构产生矛盾，能满足学生的好奇心，激发学生的学习动力.

例如，在讲“平面镜”时，教师可以利用平面镜演示“水浇不灭的蜡烛火焰”，蜡烛在水中仍然能“燃烧”，学生感到很奇怪，产生“为什么蜡烛在水中不熄灭”的疑问.通过新奇的实验情境，让学生形成认知冲突，激发学生提出问题的欲望，有学生提出问题：蜡烛的像在镜子里，还是在镜子后？……