“农转非”教育意义的演变

戴林东

日前，到苏北的一所县级中职校参观时发现一则宣传标语：“白天把农民的孩子培养成车间主任或班组长，晚上把他们的父母培养成技术工人。”单纯从标语可以推论学校的办学方向和培养目的是“农转非”的动态变异：由农村转向城市、由农业转向工业、由农民转向工人。诚然，这种“农转非”教育所弘扬的也是为“三农”服务的职教文化，让农民和他们的孩子学习专业技术能力，提升职业素质，以实现城市化、工业化身份蜕变，为他们创造美好生活、改变人生命运技术培养支持。然而随着地方社会经济的发展，传统的“农转非”教育的意义正在发生变化。

在特殊的时代背景和社会条件下，“农转非”教育是发挥过积极作用的。首先，满足农民发家致富需要。20世纪80～90年代，在社会经济大发展时期，因农村土地承包和农业生产机械化水平的提高，产生了大量的“农村富余劳动力”，县级职校通过承担“农村富余劳动力技术转移”的培训任务，为农民到工人的转变提供技术支持，为“农村富余劳动力”到企业顺利就业搭桥铺路。其次，满足大规模工业化、城市化建设需要。苏北农业县区进行社会经济结构调整，将“招商引资”、打造“工业园区”推向高潮。广大县级中职校与地方新兴企业密切合作，大力调整专业结构，扩大培训类型和规模，成为地方企业技术劳动力培养基地。应该说，这些都是县级职业学校面向地方社会经济发展，正确把握职业教育办学方向的具体体现，大力发展职业教育显现出来的特殊功能。……