不愤不启不悱不发
——《声声慢》课堂例说

龚毅

（无锡市青山高级中学，江苏 无锡 214036）

不愤不启不悱不发
——《声声慢》课堂例说

龚毅

（无锡市青山高级中学，江苏 无锡 214036）

从教者直接的帮助（灌输）会使学习者养成不爱思考的坏习惯。从教者应当根据学生已有的知识水平和思维水平决定教学内容、教学方式乃至教学的一切，简称为“以学定教”。这将使语文课堂变得动态高效、充满活力。

顺学巧导 以学定教 探究讨论 点拨提升

现代教学论认为，在教学活动中，学生是学习的主体，教师则发挥主导作用。也就是说，学生是自己学会，进而达到会学的。没有学生的自身感悟和建构，就不可能将外在的知识转化为自身智慧；没有学生自身解决问题的体验和经历，就不可能形成分析问题、解决问题的能力。而在这个过程中，教师发挥着引领者、促进者和合作者的作用。

新课程要求我们反思传统教学的弊端，学习过程不是死记硬背、灌输知识的过程，而是以突出问题解决思路和问题解决方法为主的过程。所以，应当改变教学目的，使教学从单纯以掌握知识为目的向知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度转变。因此，在新课程理念下，特别在“以生为本”、“以学定教”的理念下，备课的起点应该重新定位，理所当然应该将学生定为备课的主要依据。几千年以前，大教育家孔子就说过：不愤不启，不悱不发。应紧紧围绕学生的理解、思考和疑惑展开课堂教学，真正使学生成为课堂的主人。

下面以一堂公开课为例，说说笔者对“以学定教”理念的基本理解。……