寓“创新”于“艺术”之中赵沁斯

赵沁斯

摘 要： 现阶段中学美术教育的课程设置较为单一，缺乏创新，学生较易把艺术课当成一门纯粹放松的课，并不想说从中获取一些相关领域的知识。本文从以下三个方面讨论如何增强美术课的创造性：课堂形式、学科渗透、欣赏习作。

关键词： 中学美术 课堂形式 学科渗透 欣赏习作

观察现阶段中学美术教育，可以发现课程设置较为单一，缺乏创新，学生较易把艺术课当成一门纯粹放松的课，而并不想说从中获取一些相关领域的知识。鉴于此，我们可以从以下三个方面增强美术课的创造性：课堂形式、学科渗透、欣赏习作。

一、课堂形式

从2001年7月中华人民共和国教育部公布《全日制义务教育美術课程标准（实验稿）》开始，全国掀起了美术教育改革热潮，美术课按照学生的活动方式将教学内容划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个领域，这四个领域的教学内容在比例上没有具体规定，每个地方可以根据实际情况灵活安排教学内容。但是反观目前美术教材内容，虽然在教材内容排版和教学内容上更贴近学生的生活，但是很多教学还是在教室内进行的。

如听过一节三年级的《家里的盆栽植物》，老师不辞辛苦地把家里的盆栽植物带到学校、带到学生面前，和学生一起观察家里盆栽植物的特点和优点。虽然这节课相对于以前的教学方法有很大改变，但是从三年级学生本身来讲，他们的植物知识比较缺乏，如果老师只是用带来的植物和学生讲解植物的特点，就很有可能将学生的思维限制在这一棵植物上，这样的教学结果是每个人都不愿看到的。……