如何转变学生“针对学习”的态度

段花

摘 要： 文章结合具体案例，就如何转变后进生展开论述。

关键词： 后进生 案例分析 转变方法

在我接手的班级中，有以马某为代表的5个学生的“团体”，其中马某的号召力特别强，有较强的组织能力和说服力。征对他的这一特长，我任命他为班长，在班级管理及各项活动中，这个班级特别突出。但有一点就是，以他为首的5个人特别聪明，除了我所带的科目外，面对其他科目，上课不听讲也不捣乱，作业也抄，其他代课老师管和不管都是一个样，就像咱们俗语所说“老牛筋”，无法着手，每次的考成绩都是一塌糊涂。无论是我和他们的代课老师配合还是轮流说服，都没有起到任何作用。

最近，有一位代课老师利用课余时间没有点他们几个的名，针对全班学生提出问题：“为什么你们班主任的课学得那么突出，而我的课却学得较差？”全班学生的口径特别统一：“班主任跟我们交流的时候，她的话能说到我们的心坎上。”

我就一直在思考这位老师向我反映的这个问题，那么针对那5名学生“其他学科比较差”的这个问题，给他们做思想工作的时候没有说到他们的心坎上吗？接着，我试着改变自己的身份，和其中的马某多次以朋友的口气和他聊天，包括他的爱好、周边生活环境、学校宿舍生活、怎么起到号召作用等日常琐事，同时引用我自身经历的事件，以鼓励的语言表扬和赞美他，如果出现分歧，我们就试着商量最佳解决方案。这样谈了大约四次时，有一位代课老师反映在他的课堂上，马某开始注意力集中了，到第六次谈话完了后，各科老师都反映马某上课正常了，知道看书、问问题了。……