如何培养学生在英语精读课中的自主学习能力

赵海娜

摘 要：英语精读课时大学英语专业最重要的一门学科，它包含了听、说、读、写四位一体的全方位训练，而传统的“填鸭式”教学方法，只片面强调教师的“教”，忽视了学生的“学”，把学生当做接受知识的容器，从而使学生养成了不爱思考，不主动学习的坏习惯。该文通过作者在精读课程中的实践，逐渐形成了“自主学习、自主发展”的课堂教学模式。通过创造真实生动的情景，激发并培养了学生自主学习的热情和能力，现将几点心得与大家共享。

关键词：精读课 自主学习 能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0160-01

在高中英语教学中，”教师授课，学生记笔记“已成了主要教学方法，因此，对于刚刚升入大学的学生们来说，面对精读课中过多的单词量，超长的英语课文，形式多样的课后习题，往往不知从何着手。不懂得自学，没有自主学习能力的学生们开始找不到学习的方向，开始跟不上老师的进度，慢慢地变得不自信起来。针对这一情况，我在精读课堂上通过以下几方面开始培养学生们的自主学习能力。

1 在老师的指导下，激发学生自主学习的兴趣

正常的大学英语精读课上，我认为单词是不需要单独讲解的，因为每课课后都给提供了详细的词汇表（Glossary），包括音标、词性、英语解释和汉语意思，非常详细。但在实际的教学中，我发现学生的英语底子很差，大多数学生根本不认识音标，读单词更不可能，因此，我开始通过趣味音标讲解法，使学生们先学会英语中的音标读法，这样就解决了以后教学中的单词问题，同时学生们也掌握了基本知识。他们从不认识单词到会读会写，渐渐地恢复了自信心，有了学习英语的兴趣，并养成了自己提前预习单词的好习惯，开始由高中阶段的“要我学”向大学阶段的“我要学”转变了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习有了兴趣才会主动学习，才会自主学习。

当然，只让他们学单词是不够的。我在要求学生预习的时候，会为他们确定目标和提出要完成的任务，这就是我所说的“在教师的指导下”。例如，预习单词时我要求他们自己拼读单词后，跟录音读，之后再大声反复朗读，直到能够记住为止；预习课文时，我要求学生们能在通读第一遍时回答出我所提出的简单问题。如Mandelas Garden一课，在进行新课前我提出了以下问题：

Who is Mandela？

Where is Mandelas Garden？

Can you describe Mandelas gardening experience？

Who is Winnie？ Please guess the relationship between them？

要想回答出这些问题，学生在预习中必须要上网查资料，了解课文及故事发生的背景，这就有效地培养了学生的自主学习，减少了学生学习的随意性和懒惰性。

2 在课堂的探讨中，培养学生自主学习的习惯

在大学英语精读的课堂上，我一直采用互助式小组合作学习形式，可以2人一组，4人一组，也可以以列队为一组，但无论怎样我的目的是培养他们自主完成学习的习惯，这也是一种学生参与，探究发现，交流合作的学习方法。当然讨论要在老师的指导下进行，而不能放任不管。

例如，在讲Nightingale这一课时，我要求学生们分组进行表演。由于这是一篇童话故事（fairy tale），所以课文简单易懂，但又蕴含着深刻的哲理，寓意，让同学们演出来不但可以加强对课文的理解，提高口语表达能力，而且也能让学生们互相交流合作，增强他们学习的主动性。当然，准备的过程中学生们会遇到很多问题，老师应给予讲解指导。

再如，在讲After Twenty Years这一课时，由于这课的主题是讲人们对朋友、对友谊的一种忠诚，还有就是对事业的一种责任，因此我再授完课后，会让学生们4人一组讨论：Dose our loyalty toward friends and families usually go with our loyalty towards our public duty？How can we deal with a situation when our loyalties conflict？在讨论结束后，每组派一个代表把自己组员的观点意见加以总结，用英语表达出来，这样的训练方式可以让不敢再课堂上发言的学生参加到课堂的讨论当中，主动学习，主动质疑，主动释疑。当学生遇到不会用英文表达的单词和句子时可以互相交流，翻阅字典等。

3 在练习课上，我充分发挥学生自主学习的能动性

通过以上两个阶段的训练，我相信学生基本养成了自学的习惯，并有了一定的自学能力。因此对于精读书上的大量习题部分，我比较民主，目的是避免学生过分依赖老师，我不愿意按照教参把每道题的答案都念给学生，写给学生，我会挑一些需要他们查字典或没有统一答案的题来做，充分调动学生的思维，培养学生独立思考能力及自主学习的能力。当然在这一过程中我们必须做到允许学生犯错，减少他们的焦虑情绪，培养他们的创造精神。我们不能频频纠正学生们的错误，那样他们会失去信心，要一步一步地引导学生自己修正错误。我在讲练习课时，第一部分词汇部分前3题我都不具体讲，只把关键点告诉他们，之后让他们自己回去查字典完成，下节课课前十分钟我会抽查，这样，大部分学生可以通过自己的自主学习完成练习。4、5、6题我会列为重点讲授，但是我同样会让学生给我做出答案，通过提问每个学生读句子并翻译句子的方式完成，这样要想回答正确，学生必须在课前就把练习自己全部做完，尤其是汉译英的部分，我会让学生至少用两种表达方式说出来。第二部分语法部分，我会先将语法项目先给学生总结归纳出来，然后，要求他们根据新的语法知识完成书后的习题，这样他们做起题来会轻松自如得多。

以上是我在精读课上的小心得，当然，学生自主学习的培养不是简单的过程，它需要一个很长的时间，尤其是从高中刚刚步入大学的学生们，这一阶段的自主学习的能力是最不好养成的，希望我们老师能在今后的工作中时刻把培养学生自主学习能力放在首位，这样我相信不但我们的授课效果会变得更好，而且学生们也会受益终生的。endprint