培育创作技能与激活课堂生机

钮剑峰

现代教育科学研究表明，信息技术课中，教给学生多少已有的知识已经不是唯一的目标指向，教育的更高目标是让学生发展心智、提高能力，使他们能更持久地学习与应用，这才是信息技术教学的目标。为此，教师们应该追求更加根本的创新源泉，更有利于发挥学生的创新能力，努力提高课堂的生机。

创作来源于生活

小学信息技术的众多教学内容都是和学生实际生活紧密联系在一起，而小学生与生俱来的、固有的身心特点就是好奇、好动、好胜。一个发生在学生身边的内容会让学生产生浓厚的兴趣，即使这个内容是非常微小的也会让学生产生共鸣。激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新的知识，同时也能发挥学生无限的创造能力。

如在小学五年级信息技术课《幻灯片链接》一课中，笔者特意设计了苏州地铁，本想苏州的轨道交通宣传得非常好，而且苏州也是学校最近的有轨道交通的城市，学生会非常感兴趣，具有亲切感；没曾想到，上课效果一般，学生根本就是毫无兴趣，只是为了完成教师所谓的任务。课后，笔者反复思考，把上述授课内容换成了“家乡的公交”，第二次上课效果果然明显不同，同学们兴趣非常高涨，情趣盎然，大家自学怎么制作链接，还在制作完成后说了怎么坐公交回家才方便，怎么回家是最快捷的路线。

创作来源于协助

例如，在视频中美国教师上的正好是网络教学课，搜索查找类型的信息课，教师上课只是抛出了一个题目，放开手脚让孩子们各抒己见、畅所欲言——“我们如何去动物园，路上要经过几个地方，进入动物园需要注意点什么？……