课程数学 生活数学

摘 要：《3～6岁儿童学习与指南》的颁布，对幼儿园数学有了更新的认识，其中课程数学、生活数学的理念将幼儿园数学进行了融合。由于数学教育本身所蕴含独特的科学性和操作性，促使进一步思考如何在主题课程、日常生活中有效实施数学教育，使其体现出主题课程的整体性、日常生活的趣味性，真正发挥数学教学最有价值的意义。

关键词：幼儿园；数学活动；课程化；生活化

数学教学作为一门具有严谨科学性的学科，长期以来，都是自成体系的“独立王国”，在传统的学科体系中，早已作为一个学科独立存在。而《3～6岁儿童学习与指南》要求我们能引导幼儿运用数学思维的方式，去解决生活中的问题，使数学与其他领域相融，促使数学活动回归生活，使幼儿获得真正的数学能力。数学融入主题活动，我认为现实的定位应是“整合+渗透”，即幼儿园数学教育既要树立主题背景下的整体观念，又要体现向其他领域及生活的渗透。

一、树立主题背景下的整体教育观念

整合不是简单地把一个领域的学习内容相加，而是从幼儿的真实生活出发，把多领域、多方面的经验放在一起来考虑。数学融入主题之后，是立足主题的内容与要求去发掘教育内容，使数学成为主题活动中不可分割的一个部分。在我们的区域活动中，大中小三个年龄班都有涉及以“管子游戏”为主题的区域活动，管子是利用废旧的qq管制作而成的，活动中我们按照不同年龄段幼儿身心发展的特点，为他们提供不同的操作材料，从中体验不同的数学概念。……