在中学体育教学中融合情感教育

范汉东

古时有“严师出高徒”之说，这里的严师在现如今有了不一样的内涵和意义。结合新课改的教学理念和需要，初中体育教学不仅要达到既定的课程教学目标，还需要从情感、能力、素质教育等各方面出发进行考虑。健全学生的德智体美劳各方面素质，是现阶段新课改教学理念的需要。基于此，在初中体育教学中，将体育专业知识教育与情感教育相融合，才能更好的培养学生正确的价值观、人生观、世界观，更好的培育思想健康、人格健全的人才。

培养师生情感

教学育人、以身作则、典范作用都是教学策略的关键词，教师的言行、情绪、素质、情感与态度等都是影响学生的关键因素。每个教师都应该从自我反思、提升出发，不断总结自身的教学思路、教学策略与自身的情感态度。为人师表，以正确的职业道德、高尚的道德修养、良好的思想觉悟和品质去影响学生，为学生树立典范。教师的一言一行对初中学生都可能产生很大影响，所以，不管是进行专业知识教学，还是在日常的行为过程中，教师都应该善于聆听、主动贴近，激发学生兴趣，引导学生形成良好的行为习惯和情感态度。鼓励学生与他人沟通和交流，在团结互助中快乐成长与提升。

初中学生处于心理发育、生理发育的关键时期，他们对于未知的事物非常好奇，也是性格形成的关键时期。在这一特殊时期，教师应该贴近学生心理，了解学生情感世界，与学生进行知识与情感交流，化解学生内心深处的情感困惑。由情动人，鼓舞人、激励人、塑造人，更好地引导学生形成健康心理。初中体育教学如果只是从学生的认知水平出发，而不考虑学生情感发展和心理变化，就会导致有时候学生的想法与教师的教学目标相违背，而降低了教学效率，也失去了教学育人的最终目标。初中阶段是学生的情感敏感阶段，有些学生性格孤僻、害怕与人交往，又或者个性较强，所以教学过程中，要适当选择贴近学生的语言和策略，鼓励学生与他人多交流，培养学生健康积极的情感态度与价值观。例如：在进行“羽毛球”教学训练的过程中，一些学生动作不规范，或者无法与其他同学进行配合，此时，教师应该引导学生自主发现问题，并进行鼓励，而不是当面进行严厉批评。幽默诙谐的引导能产生更显著的教学效果。

获得良好学习体验

因材施教是新课改理念的核心部分，每个学生都是不同的个体，他们的学习基础、个性特点以及心理特点都存在差异。在初中体育教学过程中，由于一部分学生平时很少锻炼，又或者一些女生出于害羞心理而怯于在运动场上进行体育活动。基于这些问题，应该落实因材施教，找出每个学生的心理、生理特点，了解学生基础，挖掘学生潜能，促进学生获得良好的学习体验。根据学生的身体素质和接受能力，结合教学目标，制定针对性的教学方案，设定不同层次的训练内容和目标。在训练量、复杂度、难易程度方面，选择适合学生特点的针对性的训练活动；同时，对于学生的进步与提升给予表扬和激励，促进学生快乐成长，形成积极的学习体验。

如对于初中体育“健美操”教学，一部分学生身体灵活度不够，一部分学生害羞和自卑而不敢运动，还有一部分在身体协调能力方面有所欠缺，而有的学生可能学习效率高，表现好。针对不同情况，教师应因材施教，制定出针对性的教学计划：将学生分为几个小组，并分派小组长，引导学生克服自身缺点；之后实施“小组竞技比赛”，在比赛中获得全面提升。

重视学生主体地位

以学生为本是现阶段因材施教的重要理念。与文化课教学不同的是，初中体育教学更多的需要学生对专业知识进行反复练习，在训练中获得感悟和提升，在自主实践中获得学习体验。由此重视学生主体地位，公平对待每位学生，是体育教学策略的关键。基础好、学习好的学生能够受到教师喜爱，而其他学生也具有自身的独特优势和特色。体育教师应该善于挖掘每位学生潜力，因人而异、因材施教，针对性的展开合适的教学策略，有效促进每位学生都能得到不同程度的提升。如对于“短距离跑”的教学过程，体育教师应该根据学生的身体特点和心理特点，实施鼓励式、引导式教学，从起跑的整个过程“各就位——预备——鸣枪”到起跑后的加速跑，再到途中跑，最后到终点跑，这一系列过程，教师要针对性的发现学生的优势和劣势，引导学生找出问题所在，激励学生发现自我、鼓励自我和提升自我。对于表现略差的学生，要善于引导他们从他人的优势中学习，多反思和实践，不断强化能力和素质。

总之，在初中体育教学中，要合理运用和落实情感教育，以良好的情感带动学生心理，以健康的情感促进学生积极乐观，并在体育教师的鼓舞和激励作用下，以身作则带动学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并形成具有健全思想的综合人才。初中体育教学，融合正确情感教育于专业的体育知识教学过程中，以正确的思想引导人、以贴近的分析塑造人、以合适的策略鼓舞人、以公平的态度激励人，从而有效激发学生潜力，促进学生全面进步与提升。

（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇邱陞中学）endprint