浅谈体育教学中学生创造力的培养①

刘琦

(江苏省张家港市第二中学 江苏张家港 215600)

创新意识的培养和开发是培养创造性人才的重要课题。只有注重从小培养创新意识,才能为培养具有创造力人才打下扎实的基础。而一个具有创新意识的民族才有希望成为当今世界知识经济时代的科技强国。因此,在我们的教学中应注重学生的创新意识和能力的培养,针对在体育课堂中它本身所具有的学科特点和体育运动它自身所具有的特性,在体育教学中真正起到培养学生创造力的作用。本人经过多年的教育教学实践觉得可以从以下几个方面来入手。

1 改变以往的教学理念和一些陈旧的共识

陈旧的体育教学模式大多是教师一味的向学生传授固有的已经形成定式的体育基本知识、单纯地追求练习基本技能,学生练习会觉得乏味,对体育课会有排斥心理,体会不到体育课带给他们运动的乐趣。新课程理念则更多的是强调学生的个体差异注重启发诱导式教学和探究式教学,改变陈旧的教学模式和方法,注重给予学生学习的方法能力、个体差异性、具有良好思考的习惯。在教学目标上体现了保护学生的求知欲和好奇心,注重激发和鼓励学生对新事物的探究,更多的是重视了体验式教学,努力使每一个学生都获得或是潜意识里去产生创新意识和创新能力。在教育方式和教学过程中教师的角色定位也从单一的知识的传播者转化成引路者或是朋友共成长式角色。教师不能仅满足于学生“会掌握”的一般认识,更要体现引导学生“主动体验式”的长远结果。在体育课堂教学中能够自主地运用一些具有艺术性、创造性的诱导或引导能够有效的激起学生努力学习的动机和对知识的追求。

1.1 直面性启发

无论是教师示范还是学生或视频效果都是我们现代体育教学中常用的直面性启发方式,特别在新授动作时,老师通过具有激情的示范可使学生对所学知识具有向往性,能充分激发其学习兴趣。在体育教学中我们可以通过教师示范、学生示范、影像资料、图片等方式给学生最直观的表达,直接在学生的脑海里会印下深刻的痕迹。有了直观生动的表象建立也是为学生后续的自主探究性学习打下良好扎实的基础。

1.2 形容性比喻

一个好的通俗的比喻不仅可以打开学生的思路,形成联想并能搭建许多实际的内在联系,同时可能产生具有兴奋的情感满足。对学生有了自主学习的强烈意识同时也能很好地激发学生的创新意识。例如,用“弦箭”来培养学生起跑时的要积极快速有力的起跑;用“解放军越沟过河打胜仗”形容跳远助跑上板时的具有冲击力的这一动作特性。把学生自我引领到一个奥妙的精神世界中去,从而使他们在主动能观性积极产生一种创造力。

1.3 相似性对比

在体育教学活动过程中,我们老师一般在介绍正确的动作后要呈现一些不正当或是完全错误的动作形式,这也是通常我们在教学采用的教学手段。经过这一过程,能使学生的三维空间想像能力得到重新认识,从而建立正确的动作表象,也会给学生产生一种豁然开朗、别有洞开的心境。通过多种形式的比较,学生会对体育本身所具有的力度、形体、弧线等产生的美感形成一定的信任和依赖,建立良好的学习动机。

2 培养创新意识和创新能力

创新,通俗易懂地讲就是讲没有人讲的话做没有人做过的事。也就是说,把已学得的知识和获得的经验去改变别人不能改变的事实或者是在别人已改变事实的基础上再突破。在实际生活中创新人人都能体现,同时创新也离不开一些细微的观察和多重的空间想象能力共存的特性。

体育运动的发展至今更多的就是再现了人类史上一个不断创新的里程碑。比如:篮球运动从最早的投篮到扣篮到空接扣篮的技术形成。足球比赛阵形的变化到“全攻全防”“防守反击”的技术演变;体操、跳水动作共样和高难度的呈现不断增加;有关运动中方方面面涉及到所有的更新都是体现了创新精神等等。没有不断的创新,体育运动就不会如此精彩纷呈地展现在当今我们每个人的面前。体育教学过程其实最直接的体现就是学生的身体练习,因此还要通过“练”这一体育教学的基本特征来让学生掌握动作技术,提高运动技能,发展身体素质。通过“练”来自我发现问题,共同发现问题和如何解决问题。充分掌握练习的灵活度,尽最大的发挥想象力。从而培养学生的创新意识,激发学生的创新欲望。

2.1 模仿练习

学生学习新授技术动作的时候,教师一般多采用较简易的动作进行模仿性练习。并且这些较简易的动作要符合动作技术形成的规律和一定的趣味性。这种模仿有较直观地模仿单一或成套动作,也有嫁接一些动物或其他物体的运动特征来进一步模仿体会动作方法。例如,掷实心球时的背弓练习可以让学生尝试“桥”的背弓体会练习,在此基础上再让学生模仿教师的示范动作,这也是我们体育中常用的动作迁移转化。

2.2 综合练习

把刚传授的动作和固有的动作充分结合起来练习,并模似情境和真实的日常比赛中,使学生在忘我的一种境界下去全然的体会。从而获得他自身无法体验和形容的结果,感受真实的来自本能的感觉。比如:我们在篮球教学中把已经掌握体前变向运球加新学习的传高远球快攻结合起来。让学生达到一个实战练习的效果。同比赛中的过人快攻完全结合了起。这也是我们常提倡的体育教学回归课堂整合,提高学生的综合素质和应用能力。

2.3 创造练习

学习的过程也是个不断改变创造的过程。因此,在我们教学过程中必须给学生的自主练习时间和空间留有一定的空白,以利于学生在一定的创造性练习过程中提供必要的土壤。此外,教学中要有意识有计划的安排学生参于一些富有创造性的活动。设计一些利用学生创造性活动的组织形式和给学生一定的参与改变教学的机会,让学生广泛地参与到讲解示范、保护与帮助、游戏创编、做小老师、制定练习内容等等。通过这些多样化的活动形式可以多斋的培养学生在观察、思维和想象中的能力,同时也可以多方面让他们实践能力和创新能力中得到提炼。

3 锻炼反思的习惯

创造通常是积极反思联系在一起的,没有积极反思的过程就形不成一定的创新意识。这就要求我们教师在体育教学中要有培养学生反思能力让学生养成质疑的习惯。也就是我们常说的根据教材内容、学生的年龄特点、知识结构,设计不同的教学组织方法并不失时机的点拨向学生提出一些问题,鼓励学生大胆思考积极发问。当学生感到自己需要进一步理解的时候,也就是他们产生质疑的过程。通常来说,以下多种思维方式的结合和灵活运用是和体育课堂教学紧密关联的。

3.1 点和面的思维紧密结合

我们在前滚翻教学时可设计一些日常生活中出现的现象,例如:在出现危险情况自我有意识防范的时候,怎样来做到团身滚翻？在团身的时候怎样来做到紧身滚得圆滑？”通过这样的一些问题来激发学生点和面的思维能力。

3.2 有恒定思维和动态思维的结合

老师通过课前的周密问题设置,让学生产生多面关联思考。比如在篮球模块的教学过程中预设一些日常中常见的比赛情况来进行举例,如在二打三,二防三的时候站位、抢位、卡位方式。学生即有思考又能结合实际去体会和感觉。

3.3 常态性思维和变异性思维的结合

其实我们教师应当要注重学生常态性思维又要挖掘变异思维能力。例如在挺身跳远模块教学中可多面呈现已固有的动作技术又让学生有所突破原来的模式和将来进一步提升的可能性,以及国内外、男女子、学训结合等一些问题,寻求综合性规律,掌握一般思维和进一步拓展超前意识。

3.4 相近思维和不同思维的结合

正误对比是我们教学常采用的教学手段,也是学生认知过程中的重要环节,通过正误讲解对比的手段,使学生充分把握正、误的特点在哪里？并通过不同的思维得出纠正的方法手段。在实际教学活动中正确引导学生去创造性的实践,例如:在双杠教学中保护帮助的位置为什么要双手扶肩膀而不能扶腰或双腿？我们老师就可以结合物理学中的杠杆的原理来进行让学生形成自己新有的思想意识。

4 让学生在情感、兴趣中体验创新

为了提高学生的创新能力,老师应积极使学生产生具有正能量的情感和深厚的兴趣,让学生保持长久稳定的情感和兴趣存在显得尤有重要。让每一个学生对体育课堂乐于走入并始终保持一种愉悦积极的心态。这就要求我们教师要突破以前“栓羊式或”“放羊式”僵硬教学模式。让学生依据各自的运动水平和实际能力进行“内容自选”、“练习自主”的教学新模式。这也是我们现在新课程理念所倡导的关注学生的个体差异。这种自主选择性学习形式和内容往往是要建立在兴趣的基础上,所以我们要多激发学生学习的兴趣。要提高学生的兴趣我们可采用多种的方法手段,用一些鲜明生动的事例来吸引学生。例如向学生讲述一些中国运动员在奥运上勇夺金牌的感人事迹和勇于拼博取得优异成绩的事例等等;用爱国的精神引导学生用体育的魅力来吸引学生。

5 结语

总之,培养学生的创新精神、创新思维和创新能力的方法是很多,形式各异。关键在于老师要有创新意识和积极设置创新的课堂教学模式。作为体育教师本身要自我积极汲取营养切实提高自身的理论创新水平,使自己成为一个有创新意识的新型人才才能更多更好地培养学生的创新能力。

[1]魏立建.探索高中体育教学与学生创造力的培养[J].中国科教创新导刊,2008(11):131+133.

[2]李继华.体育教学中学生创新思维能力的培养[J].淮北职业技术学院学报,2008(6).

[3]邢俊平.浅谈体育教学中对学生个性的培养[J].当代体育科技,2011(5):56-58.