基于实用性体育课程项目化教学的改革与实践

夏春风

(浙江工业职业技术学院 浙江绍兴 312000)

基于实用性体育课程项目化教学的改革与实践

夏春风

(浙江工业职业技术学院 浙江绍兴 312000)

基于职业实用性和社会实用性双重能力的培养为目标,提出了体育课程项目化教学的改革。文章采用文献资料、问卷调查和访谈等方法,构建符合校本特色的体育课程项目化教学模式,根据学生职业特点和社会服务方向,分别采取相应的教学内容和教学方法,从而应对性的提升学生的职业体能和社会适应能力。

职业实用性 社会实用性 项目化教学 实践

高职院校的人才培养目标和定位从根本上应当区别于其它本科院校，高职的体育教学应当密切联系学生专业特点和职业性质，以未来可能从事工作的职业体能、职业病的防护与保健、职业活动特殊技能、终身体育锻炼能力和职业综合素养(非智力因素)发展需求为工作任务，以培养国家需要的实用型高技能人才为根本目标，在完成一般普通教育内容的基础上，适当开展职业体能训练，实现职业实用性体育课程项目化教学的改革，更好地体现高职院校体育的特色。

1 研究的方法和对象

1.1 研究对象

本课题通过对我院部分老教师和相关领域的专家的访谈，以及采用分层随机抽样的方法对2012级、2013级的学生进行问卷调查。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了体育课程改革，学校体育等相关文献资料，以及查阅知网等数据库资源，为本研究提供理论参考。

1.2.2 问卷调查法

根据本课题要求，对浙江工业职业技术学院的2012级、2013级学生进行随机抽样调查，其中回收问卷200份，有效回收率为98.5%。

1.2.3 访谈法

通过对相关专家的实地和电话访谈的方式，收集他们对浙江省部门高职院校开展职业实用体育教学的意见和建议，为该论文研究提供了着实的依据。

1.2.4 数理统计法

对调查所获得的有效数据进行分类，运用EXCEL和SPSS 11.0统计软件进行汇总、检验、分析等统计处理。

2 结果与分析

2.1 构建职业实用性体育课程项目化教学的基本框架模型

2.1.1 实用性体育课程项目化教学模式的总体思路

我校制定的实用性项目化教学模式，以培养学生的综合体育能力为方案，采用课内外一体化与体教结合教学形式，通过针对性的课堂教学，俱乐部制的课外活动同时集中提升几个影响较广的竞赛项目。两级培养目标是：第一，通过课堂教学与课外活动实现职业实用性体育教学，使学生基本具备今后所从事职业的特点及职业需求的体能，掌握职业实用的身体训练基本方法，提高职业特殊身体素质，提高职业能力，并在从事职业活动的过程中，懂得职业保健的相关知识，增强保健意识，提高预防职业病的能力；第二，在课堂教学尤其是课外活动中，引入体育社会实用性技能教育，使学生掌握1～2项体育技技能与赛事组织能力，具备为社会体育服务的能力。

2.1.2 实用性体育教学模式的课程内容设置

2.1.2.1 职业实用性课程内容设置

站立型职业岗位群的课程内容设置：篮球、足球、中长跑、投掷、哑铃、羽毛球、网球等。办公室型职业岗位群的课程内容设置：排球、瑜伽、健美操、体育舞蹈、形体练习、跳绳等。爬高型职业岗位群的课程内容设置：单杠、双杠、哑铃、爬绳、篮球、足球、太极拳、定向运动等。运动型职业岗位群的课程内容设置：篮球、足球、羽毛球、中长跑、定向运动、武术。研究型职业岗位群的课程内容设置：排球、乒乓球、羽毛球、瑜伽等。

2.1.2.2 社会实用性课程内容设置

在课堂教学和课外活动中，积极培养学生为社会服务的体能技能，只要包括：每位学生掌握1～2项专项体育技能，并掌握一些简单的体能训练方法，学会制定几种运动处方，掌握1～2个项目的裁判知识和赛事组织，部分学生能实地上场吹裁判，积极鼓励学生进行各项裁判考级和社会体育指导员考级，同时也鼓励学生为参与学校和周边社区的体育比赛的组织工作，提升他们为社会体育服务的能力。

2.2 实用性体育课程项目化教学举措

实施职业实用性体育教学应在“以人为本”这一思想的指引下，改变传统的思想和观念，无论是教学思想、还是教学内容、教学方法都要以实用性为准绳，将实用性教学贯穿始终。在教学中，要重视对学生主体性的发挥，让学生认识到所学生的知识将会对自身的发展有举足轻重的作用，使学生主动参与运动的学习效果，让学生充分认识到学生的主体性的参与对学习效果的积极影响，采用形式多样的教学方法，努力激发学生参与体育的兴趣，发展学生体能，增强学生体质。对于职业实用性教学，教师可以采用探究性教学的方法，可带学生到企业或实习工厂参观，让学生在充分了解自己今后职业需求的情况下，有目的地进行各种练习。对于社会使用性教学，教师在教授学生技能和赛事组织知识的同时，积极鼓励学生进行考级和社会实践，对于通过社会裁判和社会指导员等级考试的学生，可根据等级情况给予相应的加分，对于为学校和周边社区体育赛事参与组织工作的学生也给予相应的加分，从而积极引导学生为社会服务的能力。

3 结论与建议

(1)高职院校的体育课程应当根据实用性要求适时调整和改进，不断地完善职业实用性课程内容设置，不断地增加社会实用性部分，初步形成具有“实用性课程”特色的教学新模式。

(2)课程以对学生职业实用性和社会实用性体育双能力的培养为目标，以俱乐部形式为桥梁，在内容的选择和考核上实现了课内外一体化。

(3)课堂注重方法和技能同步提高，课外注重实践和运用体验。学生在了解与掌握实用性教学目的的基础上，通过社团活动、俱乐部、校内外小型竞赛的参与以及社会实践活动，能自发的开展学习，使自身的双重实用性能力不断提升。

(4)职业实用性体育课应不断拓展其领域。根据学生兴趣爱好与专业特点，多形式的开展适合学生身体要求和职业技术体能要求的体育锻炼。社会实用性体育课应当主要通过课外活动环节完成，培养学生具备真正的社会服务能力。

[1]季克异，孙麒麟.高职高专体育[M].北京：高等教育出版社，2007：27.

[2]翁惠根.金融系统开展职业实用性体育的对策分析［J］.浙江金融，2005(7).

[3]徐志刚.高校职业实用性体育教学内容的构建[J].体育学刊，2008(7)：74-75.

[4]胡炬波.高职院校/“课内外一体化”体育课程模式构建[J].职业技术教育：应用版，2007(5)：21-23.

[5]蒋歌声，翁惠根.“课(校)内外一体化”职业实用性体育课程建设[J].浙江体育科学，2006，28(5)：83-96.

Reform and Practice of Project Teaching in Physical Education Curriculum Based on Practicality

Xia Chunfeng
（Zhejiang Industry Polytechnic College Shaoxing Zhejiang,312000，China）

s:To cultivate the students’ professional practicality and social practical ability,this paper puts forward some suggestions on the project teaching reform of PE curriculum.The article used the methods of literature,questionnaire and interview and built the project teaching mode in accordance with the school-based characteristic of physical education curriculum.According to the students'vocational characteristics and direction of social services,the corresponding teaching content and teaching method will be taken respectively in the class, thus the students’ professional fitness and social adaptation ability will get enhanced.

Professional practicality;Social practicality;Project teaching;practice

G8

A

2095-2813(2014)11(a)-0072-02