高校网球教学中学生学习兴趣丧失现象研究

于海生 赵宇飞

(1.吉林体育学院运动训练学院; 2.吉林体育学院图书馆 吉林长春 130033)

高校网球教学中学生学习兴趣丧失现象研究

于海生1赵宇飞2

(1.吉林体育学院运动训练学院; 2.吉林体育学院图书馆 吉林长春 130033)

以吉林体育学院的网球学生为研究对象,采用资料法、观察法、访谈法等方法,分析在网球学习过程中,学生学习兴趣丧失现象的表现特征及其产生的原因。将网球运动的特征和体育心理学理论相结合,探讨高校网球教学中保持和提高学习兴趣的方法和手段,从而保证网球教学的效果和质量。

网球教学 学习兴趣 兴趣丧失 高校

1 研究背景

网球运动在我国的快速普及与发展，一方面使得社会对于网球人才的需求不断增加；另一方面让网球运动得到了越来越多大学生们的青睐。因此，网球运动成为了大学校园的热门运动，网球教育成为了高等体育教育的重要内容。

在高等体育教学中，体育兴趣是影响体育教学效果的重要因素。体育兴趣对于体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。学生体育兴趣的培养和保持是教学质量的重要保障。网球教学亦是如此。然而，在当下的高校网球教学中，学习兴趣逐渐丧失的现象在学生中普遍存在，这成为了网球教育者不容忽视且亟待解决的问题。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以吉林体育学院的2个网球主项班和2个网球选项班学生为研究对象，研究其在不同阶段学习网球的兴趣水平情况。

2.2 研究方法

2.2.1 资料法

利用吉林体育学院图书馆查阅有关网球教学、体育心理学和学校体育等书籍和期刊，将搜集到的资料进行整理、分析。

2.2.2 观察法

对研究的班级进行跟踪观察，考察学生从大一到大三对于网球运动的兴趣变化和技能掌握情况。

2.2.3 访谈法

对研究的学生进行访谈，通过了解其思想动态和心理变化分析兴趣变化的特征和产生原因。

3 研究结果与分析

3.1 高校网球教学中学生学习兴趣的重要意义

体育兴趣，是体育参与的动力调节系统中的主要成分之一。在参与一项体育运动的过程中，兴趣与需要、动机、态度、习惯等要素共同作用，从而推动个体积极地、有选择地、持久地从事某项体育运动。人们只有建立并保持较高的体育兴趣，才能产生更加积极的情绪并全力投入到体育运动中。

对于高校网球教学而言，兴趣的意义在于：一方面，对于网球教学的效果起到决定性作用。对网球的浓厚兴趣能够促使学生对网球的技能学习倾注更多的精力，产生更加持久的注意、丰富的想象和牢固的记忆；另一方面，对促进学生把网球运动作为终身从事的体育运动具有积极的影响。大学生的价值观逐渐趋于成熟，对于运动的取向和选择趋于理性和稳定。随着社会实践的增多和加深，大学生对网球运动的兴趣有利于终身体育的实现。

3.2 高校网球教学中学生学习兴趣丧失的表现

通过跟踪观察目标班级学生在三年网球教学中的表现，归纳并分析出学生学习兴趣下降的各种表现和特征。

3.2.1 注意力下降

在教学中发现，与大一阶段相比，学生在大三阶段的网球学习中，注意力存在明显下降现象。主要表现为：对于教师的讲解和示范不能够认真倾听和观察；在操作过程中出现动作不连贯或频繁失误的现象。

3.2.2 记忆力减退

学生已经在大一阶段对网球的基本技术进行了学习和巩固，到了大二阶段基本得到较为全面的提高和巩固。然而部分学生在学习的后程却出现了记忆减退的现象，对于基本技能的掌握和运用水平明显下降。

3.2.3 情绪低落

与最初的积极、认真、投入相比，部分学生在学习的过程中逐渐出现消极懈怠、不求甚解和自由散漫的状态，对于好与坏、胜与败、进步与落后都持有无所谓的态度。

3.2.4 易于疲劳

个体在参与体育运动过程中，其体能的水平和发挥程度与参与者对运动本身的喜爱程度密切相关。学生在学习网球过程中，从不会到会，从模仿到实践，逐步体会到了进步和提高的快感，使得对网球的兴趣逐渐浓厚，对于辛苦的训练也是乐此不疲。而随着时间的推移，在多种复杂因素的作用下，逐渐丧失兴趣的学生表现出明显的体能下降、身体耐受能力下降等特征。

3.3 高校网球教学中学生学习兴趣丧失的原因

对于尚处在青少年时期的大学生来说，阶段性的体育兴趣丧失属于正常现象。但是必须从多角度对该现象进行分析研究，从而找到症结所在，加以解决。体育兴趣丧失的原因往往包括主观和客观因素，即个体自身原因和外在原因。

3.3.1 主观因素

大学生对于学习内容兴趣的产生与改变，主要受到自身因素的影响。大学生的年龄一般处于17～23岁之间，属于青少年的范畴。尽管这一年龄段的学生对于事物的选择和态度具有一定程度的稳定性，但同时也易于因为外界因素的影响而动摇和变化。另外，大学阶段的学生对于社会的认识逐渐加深，在参与社会实践的过程中，会依据其对社会的理解而对自我的人生观和价值观进行调整，也会影响到兴趣的改变。

3.3.2 客观因素

高校学生学习网球的兴趣逐渐丧失，虽然受到自身心理因素的主导，但教学过程是由教师和学生共同组成的双边活动，以及包括教学目标、课程设置、教学内容等要素在内的复杂系统。系统中的各个要素都会对学生的学习兴趣产生一定的影响。

(1)教学方法。调查发现，绝大多数学习网球的学生认为他们的教师在教授网球技能的过程中所采用的方法陈旧且一成不变，主要包括讲解、示范、纠错、喂多球和少量的实战教学。当下大学生要求教师的教学方法具有创新性和多变性，与信息化的时代特征接轨。因此陈旧死板的教学方法严重降低了学生学习网球的兴趣。

(2)教学内容。在教学内容的选择上，网球教师应当充分考虑到学生学习背景和个性需求问题。选择学习网球的学生往往在技能基础、学习目的和预期目标方面存在着不同。调查中部分有过网球运动经历的学生认为教师的教学内容过于简单，另有部分希望能够通过学习进而参加相应的网球竞赛，但教师侧重技能的学习和掌握，致使竞赛水平得不到提高。

(3)课程安排。网球运动对于学生的速度、耐力、力量等素质要求都很高，因此从上课时间方面考虑，倘若网球课程安排在学生易于饥饿、困倦和疲劳的时间段，必将影响学习的效果，降低学习兴趣。另外，近年来高校网球运动如火如荼，网球选项班的开班数额一般都比较大，造成场地不足等问题。学生在有限的时间内无法充分占有场地资源进行学习和实践，严重影响了学习兴趣。

3.4 高校网球教学中学生学习兴趣丧失的对策

解决学生学习网球的兴趣丧失问题，必须在正确分析原因的基础上，依据体育心理学中体育兴趣的相关理论，结合网球运动的特征和大学生的个性需求而采取相应的对策。

3.4.1 对大学生进行体育心理教育

大学生的心理发育接近成熟，世界观基本形成。因此将体育心理教育融入到网球教学中有利于帮助大学生树立正确的人生观和价值观，提高其对于网球运动价值和作用的认识，促进大学生通过持久的网球运动形成稳定的体育兴趣取向，进而获得成功。

3.4.2 提高网球教师的教学水平

教师是教学过程的主导者，通过各种教学手段把各项教育内容赋予作为教学主体的学生，从而实现预期教学目标。提高网球教师的教学水平能够有效提高学生的学习积极性，提升教学效果。

(1)提高自身技术水平。教师是学生学习的楷模和样板。具有高超技艺的教师能够得到学生的崇拜和敬仰，提升网球运动的魅力，提高学生的学习兴趣。

(2)设置不同的教学内容。在遵循教学大纲要求的基础上，依据学生的个性需求和教育背景，针对不同的目标群体进行内容设置，以满足学生对于网球教学的不同需求。

(3)创新多种教学方法。大学生喜欢创新，不喜欢一成不变，喜欢在愉快和谐的环境中学习，喜欢体验成功的快感，喜欢被尊重……因此，教师在网球教学中应当多采用多媒体教学、比赛教学等新的教学手段，为学生创设愉快的情境，创造成功的机会，满足他们的需求。

3.4.3 对网球课程进行科学合理的安排

学校的教务部门应当依据网球运动的基本特征和学生的生理特点对网球课程的时间和场地进行科学合理的安排和使用，避免学生因为长期在体能不支和场地紧张的状态下上课而影响其对于网球运动的兴趣。

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2095-2813(2014)11(a)-0134-02