浅谈高校体育教学中对学生兴趣的培养与激发①

伊优男

(吉林工程技术师范学院体育部 吉林长春 130052)

“孩子天生就爱玩”这是古希腊的一句谚语。学校在组织上体育课的时候,总有些学生不喜欢,按道理说学生都是非常喜欢的。学生总是找各种各样的理由不上课,或者直接不来,还有的刚开始来了,中途也会偷懒甚至开溜。虽说这只是少部分的学生,但是与那些珍爱体育课的学生形成鲜明的对比,应该引起重视。俗话说“兴趣是最好的老师”。俄国著名文学家托乐斯泰说过“成功的教学不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学习强有力的动力,古今中外名家无不对自己的事业有强烈的兴趣,可见“兴趣”对学生的学习和认识是何等重要;教师要运用教育科学和教学艺术去开启学生的求知欲的心扉,去点燃学生“兴趣”的火花,使学生的品质、知识、能力在愉悦的心情下得到启发。教师对于培养学生的体育兴趣要进行反复的探索和行动,这不仅是教学质量的提高,同时也是教育界重要的研究课题。学生对于体育兴趣的提高,不仅仅关系到提高教学质量,而且对于人们终身体育知识的掌握也有一定的涉及,它有着特殊的现实意义。因此,很有必要对学生的体育兴趣进行探讨和研究。实践证明没有和兴趣结合起来的东西很容易在大脑记忆里挥发掉,下面就学生对体育课厌学到如何激发学生对体育课的兴趣谈点做法。

1 大学生对体育课不感兴趣的几个原因

1.1 生理因素

有些学生由于体型过胖或矮小等原因,导致体能、身体素质、运动能力、理解力较差;还有一些学生在学习中只重视学习,轻视体育。这就养成了大部分学生“厌锻炼”的习惯,使学生们出现肌肉力量差,身体素质、基本技术和基本技能也比较差的情况,这些都不同程度地影响学生对体育的学习和掌握,使学生失去对体育的信心,从而影响他们对体育的兴趣。

1.2 心理因素

随着年龄的增长处于青春期的学生从客观的需要到融入主观色彩的体育实践活动之间,存在着一个中间环节,这就是体育动机。所谓体育动机,就是指作为体育行为主体的人们所从事的体育的实践活动;并维持这些活动的主观反映,而在大学生中,有相当一部分学生对体育课的动机并不明确,有的学生认为体育课不是主课,学不学对自己的总成绩影响不大。不必认真地去对待,对要求体育课成绩不及格不能毕业不理解。有的同学只是为了应付考试。他们的学习态度、动机、坚持性和意志力等方面存在较为突出的问题,缺乏体育学习的动力。这种情况是女生多于男生。

1.3 环境因素

现在的学生基本上都是独生子女,他们是在家庭的“过度保护、溺爱”中成长起来的。身上的“骄、娇”二气较浓,这也影响到学生在体育课上的练习以及日常的其他活动。同时,家长对体育的认识也会影响到学生对体育运动的态度,如果学生受到家庭正面的影响,学生对体育课的态度也是积极的。反之,学生对体育课的态度消极,根本就不重视。

1.4 教学内容与方法

首先，现在大学使用的教材内容与中学的教材有很多的重复,教学方法和练习手段重复,运动强弱波动大,技术难度大、突出当代大学生特点和实用性的内容不多,这往往引起学生的畏难情绪,学生的练习次数减少甚至有的根本不练习。其次,教学方法不活泼,不能关注学生的兴趣,忽视学生的情感体验,影响学生运动的积极性,致使学生对体育课内容的重复感到枯燥无味失去兴趣。教学中,教师枯燥无味地讲解,学生机器地练习的传统教学模式,使学生感到厌倦乏味,提不起精神,也不能满足学生的求知欲和好奇心,导致学生对体育没有兴趣诸多方面的因素导致很多学生进入大学后对体育课抱着无所谓的态度。

2 如何激发学生对体育课的兴趣

2.1 确立正确的学习目的

体育活动的目的在于“强筋骨、增知识、强意志”。应使学生正确理解体育教育在培养人才中的作用,转变思想;培养学生的兴趣,强调提高他们原有的技能或发展一种新技能,以切实符合大学生不同程度的需要,形成长远的、持久的学习兴趣。鼓励学生德、智、体、美全方面的发展。通过技术技能的提高,使大学生们掌握一些锻炼身体的方法和科学知识,根据自己的实际情况,有计划地进行锻炼,从而能有效增强体质并激发他们参加体育锻炼的兴趣。

2.2 注意启发学生的求知欲

求知欲是推动学生自己去探求知识并有情感色彩的一种内心渴望,它能使学生在学习过程中产生愉快的情绪,积极的态度,老师要有目的地使学生了解体育的功能,从而产生学习的兴趣,成为进一步探求知识的欲望。体育教学中,每一个教材内容学习前,教师要恰如其分地提出学习目的及要求,激发学生参加体育锻炼的兴趣,以引起学生的求知欲。同时,结合教材的特点讲明在实践中的意义,引导他们自主的进行体育健身,并调动其积极性。如乒乓球课上可以告诉同学们这是我们中国的国粹;武术课上可以告诉同学们武术不仅可以强身健体,还可以防身,并且这也是中国的优秀文化遗产。因此,在体育教学中应阐明学习这些教材的意义,使学生明确学习目的,教育不是不停地灌输,而是点燃学生心中的火焰,激发大学生们学习的求知欲。

2.3 开设学生感兴趣的教学内容

在教学内容上,我们不断的提出新的教学内容,使我们学校由最初的传统教学内容如足球、篮球、排球、田径、武术课,扩展到现在的足球、篮球、排球、田径、羽毛球、乒乓球、健美操、拓展、定项越野、游泳、滑雪等课。现在我们还在不断的提出新的教学内容,如垒球、手球、攀岩、滑冰、保龄球等课。通过这些新课型的开设使学生产生的浓厚的兴趣,学生不但锻炼了自己,而且还了解了更多的体育方面的知识,学生不再是体育的文盲了。

2.4 创造教学情景,活跃课堂气氛

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位是有其根据的。应该怎样让学生成为学习体育的“乐之者”。应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“讲”和“动”的活跃,尤其是“动”的活跃。为此,备课时就根据学生生理、心理的实际水平的差异,设计一些难易程度不一、详略要求有别的内容,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、体育能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“讲”和“动”提供机会,使他们产生“动”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。在教学过程中发挥体育骨干作用,以优帮差、互相学习,促进这些学生的提高。同时,要在教学的内容、方法和组织形式上创造团结友爱互相帮助的和谐氛围。避免嘲笑、讥讽激发这些学生的学习热情,让他们在运动中获得尊重的体验,树立自信心。

2.5 讲究授课艺术,培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)。教师应该在充分备课的基础上,在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性,提高自身的师德修养。我们来举个例子,在舞蹈课上,教师讲解了华尔兹基本步后,让学生自编几个组合动作,一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了,随后让学生再对照基本动作进行交流、讨论、自编,最后请几组学生上前表演。实验结果证明通过好奇—自学—交流—表演这一活动过程,绝大部分学生不但对华尔兹基本动作有了较深刻的印象,也大大地调动了学生的学习兴趣。另外教师还要注意教课的表情和动作以及神态的变化,使学生觉得生动形象,这也是很好的提高兴趣的一个方法。

2.6 加强管理、提高师质

教师要加强考勤管理,严格体育课堂常规,建立必要的联系机制,不给这些学生有可乘之机,使其行动在教师的监控之下。同时体育教师要努力提高自己的道德品质和精神境界,为人师表,努力学习和掌握广博的知识,认真研究和掌握体育学科的技能、理论,提高自身的素质和综合能力。

综上所述,对大学生体育兴趣的培养与激发并非朝夕之事,但只要我们不断地探索、发掘学生对体育课的学习兴趣,鼓励学生积极的上好课,努力掌握基本技能,就能尽快找出好的方法来激发学生对体育课的学习兴趣,使学生养成经常锻炼身体的好习惯,长期坚持,从而达到终身锻炼的目的，使之终身受益。

[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1983.

[2]王伟路.体育教学路情境控制的作用[J].上海体育学院学报,1993.

[3]张小龙.高校体育教学应加强对学生的心理调控[J].上海体育学院学报,1996.